摘 要：词汇在语文学习中占有重要的地位，因为只有学生在掌握、理解了一定的词汇量的基础上，才能准确理解上下文的含义，深刻领悟作者所要表达的思想。由此，小学语文老师在进行词语教学的时候，要应用丰富巧妙的方法，注意扩展学生的词汇量、提升词语教学效果。由此，本文对小学低年级语文词汇教学进行分析探究。
关键词：低年级语文 词汇 教学 情况分析
在小学语文教学中词汇教学是重要组成部分。因为小学生的年龄小、学习水平较低，很多词汇还都没有遇到过，所以学起来感觉有难度。那么依据这种情况，语文老师要注意扩充学生的语文词汇量，应用有效的方式不断提升小学语文词语教学质量。
一、通过联系上下文的方法不断提高词汇教学的质量
由于小学生的年龄较小，学生的学习水平不高，因此，在语文教材中出现的新词语对于学生来说具有一定的难度，不容易理解。小学语文教材在设计之初就已经对这点有了充分考虑，为了能够让学生理解新词汇，一些新的词汇在课文后半部分都会有更加详细的解释，学生通过将上下文进行联系，就能够及时了解这些新词汇的意思了，进而学会了新词汇的应用方法。由此，应用联系上下文的方法是促进学生理解新词汇的有效措施，学生通过对上下文进行联系，老师对学生进行有效指导，能够显著提升小学语文词汇教学的质量。在实施语文课程教学的过程中，老师要以学生的视角看待问题，找出学生理解不好的词语，在进行该词汇讲解时，重点引导学生联系上下文进而了解该词汇。这样不但扩充了学生的词汇量，还显著提高了词汇的教学效果。
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比如：我在教学《植物妈妈有办法》这节课的时候，课文中其中有一句话：蒲公英播种要靠风，苍耳播种要靠动物，豌豆播种依靠太阳，“要靠”含义学生不能理解。对此，老师要意识到这点，在讲到这个词语的时候，重点讲解这个词语。其实“要靠”的意思已经在后半句揭示出来了。所以，老师要适当提出提问，当学生回答了问题之后，老师要做进一步的引导。这样通过联系上下文的方法，学生就能从情感上明白“要靠”的具体意思，显著扩充了学生的词汇量。
二、结合学生的实际生活经验不断提高词汇教学质量
通过老师的教学进行学习是间接的，同时除了这种方法，学生还能通过其他的方式学习。在日常生活中所见所闻都是学生学习知识很好的方式。一些信息与教材中的词汇是有紧密联系的，借助学生的实际生活经验就能帮助学生很快地理解词汇的含义。但是，由于地域的差异性，课文上有些描述的农村生活情境的词语，对于生活在城市里的孩子来讲就不能很好地理解，学习起来难度较大，有些学生甚至一点都不懂。碎词，老师要为学生创设生动的应用情境，应用多媒体播放图片等方式，使学生能够更加形象地了解词汇，进而学会了这些词语。老师在语文教学过程中，要想达到较好的词汇教学效果，就必须充分地结合学生的实际生活经验，应用有效的教学方式来加深学生对词汇的认识。
比如：在讲解到“星罗棋布”这一词语的时候，很多学生在晚上都没有看见过很多的星星，所以，对于这个词语的理解就存在难度。如果老师在讲解这个词语的时候只是单纯讲解天上有很多的星星，那么学生是不能深刻理解这个词语的意思的。对此，老师可以应用多媒体教学，展现具有很多星星的夜空图片给学生观看，学生看见的会直接刺激他们的感官，进而使学生深刻理解了这个词语的含义。
三、培养学生自主查找资料的习惯以不断提升词汇教学质量
低年级学生的年龄较小，知识水平不高。在语文学习过程中，学生遇到不理解的词语的几率很大。如果是课外学习，学生可以先跳过不理解的词汇，或应用联系上下文的方式理解词语的意思。但在课内阅读过程中，学生不能跳过不理解的词汇，要充分理解后掌握这个词语，只有这样，才能不断扩充学生的词汇量。所以，老师要教给学生查字典以及应用工具书的方法，并让学生养成良好的习惯。在学生遇到不认识的词汇的时候，学生可以按照音序查字方法，查找到该词汇的含义。随着学生年龄升高，在遇到不懂的词语的时候，可以应用更多的参考资料。总之，语文老师在教学的过程中，要多给学生创造查字典机会，使得学生真正弄懂新词汇的含义，以达到扩充词汇量的目的。
综上所述，在语文教学中，词汇教学的重要作用已不言而喻，词汇就好像学习语文的钥匙，帮助理解文章、读懂句意。如果词汇学习效果不好，那么就不能理解文章的深层含义，甚至对今后的其他科目的学习也会产生不利影响，所以，作为一名语文老师，一定要重视词汇教学。教师通过引导学生联系上下文理解词汇含义、结合学生实际生活经验、培养学生找寻参考资料等方式提升词语教学质量，让学生学会理解词语的方法将是意义深远的。
参考文献
[1]党秋玲 樊雅利 扩充小学生词汇量,提高小学语文词语教学质量[J].新课程·小学，2016，58，（07），66-73。
[2]钱瑜 小学语文词语教学策略的研究[J].中国科教创新导刊，2015，32，（06)，89-96。
论文作者:刘萍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第356期
论文发表时间:2019/2/28
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