（彭州市通济镇思文永诚小学，611944）
摘要：小学体育课程是素质教育不容缺失的重要内容，也是培养学生全面发展的重要途径。小学体育教师作为体育教育的一线工作者，应当结合本校、本地区的具体情况，积极开展小学体育教学模式改革：通过创设情境教学，激发学生的体育兴趣；结合游戏教学，提高学生的参与积极性，进而提高教学效率；开展合作教学，培养学生体育精神；创新体育教学考评机制，促进小学体育教师专业素养的提升，进一步提高小学生的整体体育素质，真正推动阳光体育目标的实现。
关键词：小学体育；素质教育；教学模式；改革
一、引言
小学体育教育是全面实现素质教育的关键环节，它承担着培养人才全面发展的重要使命。毛泽东同志讲“文明其精神，野蛮其体魄”，将文化课程与体育课程摆在了同等重要的位置。从现实意义来看，体育教育决定着学生参与体育锻炼的程度，进而会影响学生的身体素质，学生没有养成良好的健身习惯，“终身体育”的理念就无法落到实处。因此，小学体育教师作为体育教育的一线工作者，应当结合本校、本地区的具体情况，从现状着手，积极开展小学体育教学模式改革的探究工作，先扎实提高自身的体育专业素养，通过开展多样化教学，注重对学生体育兴趣的培养，帮助他们养成优良的体育锻炼习惯，进而实现对学生核心素养的培养。
二、当前小学体育教学现状
受到应试教育的影响，传统的小学教育普遍存在着“重智轻体”的思想，小学体育教学往往不受重视，一些学校缺乏现代化的体育教学设施和场地，有些学校甚至没有专业的体育教师。在素质教育背景下，尤其是习近平提出“足球培养计划”以后，这种情况逐渐得到改善，小学体育教育也越来越受重视。本研究以成都地区为例，对当前小学体育的教学现状进行分析。
一方面，随着素质教育和新课标理念的深化，小学体育教育在小学阶段的地位明显上升，主要体现在以下几个方面：首先，小学体育经费有所提高，大多数学校都建立了专门的体育器材室，建设了一定的体育场地。但这种小学体育教育经费的提高是相对于整体小学教育经费提高的基础上而言的，也就是说，小学体育教育经费在总数量上有所提高，但其所占比例并没有出现明显的增幅。其次，小学体育师资力量有所加强。目前，成都地区拥有专业体育教师的小学学校数量明显上升，专业体育教师的人数也有很大提高，一些规模较大的小学基本上有3到5个专业体育教师。然而，小学体育师资力量的分布并不平均，一些较为落后的地区，学校的体育课程几乎都只能由其他科目的教师兼上。
另一方面，虽然我国的小学体育教育的发展已经取得了一定的成绩，国家也已经把体育纳入对学生综合素质考评的项目之一，但小学教育教学改革之路是十分漫长的，要想达到世界先进水平仍需每一位小学体育教育工作者共同的努力。从当前成都地区小学体育教育现状来看，主要还存在着以下问题亟待改进：第一，当下的小学体育教学中，一些教师仍然采取传统的固定模式开展教学。这种传统的固定模式主要是指：体育老师安排体育委员集合整队——全班学生围着操场跑步——集合整队——教师示范体育技能，学生跟着做——学生自由活动——解散，下课。这种固定授课模式的问题在于，小学生的注意时间相对较短，在学习了相应的体育技能后直接自由活动，他们很快就会将教师所教的内容忘记。这样一来，小学体育课对于小学生来说就只是一堂实实在在的娱乐性课程，小学体育的教学目标就没有完成，对小学生的素质教育也就无从谈起了。第二，小学体育教学模式中缺乏相应的考评制度，这种考评制度是针对教师和学生双方面而言的。对于教师来说，没有系统、科学的考评制度，体育教师的专业体育技能就很难很好地保持，更别谈提高了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而对于学生来说，目前小学体育教学中主要运用“体育达标”的方式对学生进行体育考评，这就导致不少学生只是单纯为了“体育达标”而在考评前突击训练，这会对学生的身体素质发展产生十分不利的影响，也不符合素质教育背景下的小学体育教育教学目标。
三、素质教育背景下的小学体育教学模式改革探析
（一）创设情境教学，激发体育兴趣
在小学体育课堂中，课堂氛围在很大程度上直接决定着整堂课的教学效率和质量。因此，在小学体育教学中，如何创设良好的课堂教学氛围，这是每个小学体育教师都应当思考的。当下的小学体育课程之所以一直没能实现预期的发展目标，其根本还是在于教师教学定位出现了问题。小学阶段是培养兴趣爱好的最佳时机，因此小学体育教师要改变自身的教育理念，想办法创设让学生感到快乐的体育课堂，让学生在轻松愉悦的环境中感受体育锻炼的乐趣所在，激发他们对体育学习的兴趣，进而逐渐让他们形成优良的体育锻炼习惯。创设趣味性、多样化的情境教学，是使体育课堂氛围轻松愉悦的有效教学手段，能够生动形象地将原本让学生感到枯燥无味的教学内容展现出来，进而激发和培养他们的体育兴趣。例如，学生生活中的游戏就是小学体育教师创设情境教学、营造良好课堂氛围的很好契机。小学体育教师应当多关注学生平时在玩些什么，对什么感兴趣，从学生已有的兴趣爱好出发，去引导他们建立起对体育锻炼的喜爱之情。多媒体同样可以帮助教师创设情境教学，通过音乐、图片、视频等影像将要教学的内容形象地展示给学生，在借助多媒体营造出的和谐愉悦的环境中，学生很快就能掌握需要学会的体育技能技巧，并且也会很乐于去实际尝试这些技巧。
（二）结合游戏教学，提高教学效率
在“玩中学”，这是素质教育背景下小学体育应当要实现的一个教学目标。小学生的年龄层次基本上分布在六至十二岁，这个年龄层次的学生大多爱动、爱玩，对于好玩、有趣的事物总是格外好奇，想要尝试，这就决定了小学生很难抗拒游戏的吸引力。游戏的种类多样、内容丰富，又能让学生真正“动”起来，这使游戏成为了教师和学生都喜闻乐见的体育活动之一。换言之，结合游戏开展小学体育教学，既符合小学生的思维水平与性格特点，让学生愿意参与到课堂中来，也能吸引学生的注意力，推动教师的教学进程，提高课堂教学效率。因此，小学体育教师应当结合游戏展开体育教学，通过体育游戏引导学生强化体育锻炼，让学生在不知不觉中就掌握了体育知识和技能技巧，进而提升体育课堂教学的效率。例如，体育教师想要培养小学生对于学习足球的兴趣，就可以设计一到几个与足球有关的体育游戏。如击鼓传球，先将班级学生分成几个小组，教师作为“第一人”，负责把足球随机传给某个学生，然后再由这个学生把球传给其他学生，球在学生之间传动，音乐停下来意味游戏结束，最后拿到球的人需要给全班同学表演节目。运用这样一个与足球相关的游戏活动，能够让每一位学生都参与进来，都真实触摸到足球，最终调动学生学习足球的兴趣。而在游戏中，学生通过相互之间的传球，也知道了怎样平准、准确地传球、接球，这在很大程度上提高了体育课堂的实效性。
四、结束语
小学体育课程是素质教育不容缺失的重要内容，也是培养学生全面发展的重要途径。作为小学体育教育的一线工作者，教师应当反思当前的体育教育实情，从存在的问题着手，积极创新并改革小学体育教学模式，为学生营造一种愉悦放松的体育课堂环境，逐步培养学生的体育兴趣和体育精神，让他们“动”起来，真正做到在提高体育教学效率的同时，培养学生优良的体育锻炼习惯，为他们的终身体育打下基础。
参考文献
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论文作者:涂小蓉
论文发表刊物:《知识-力量》2018年7月中
论文发表时间:2018/7/18
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