苏州工业园区青剑湖学校
【摘要】小学语文教学中，情境教学的运用，使整个课堂充满了勃勃生机。极大地丰富了学生的词汇，锻炼了语言文字的表达能力。情境的生动、形象、有趣，激起学生的情绪，充分调动了学生学习的主动性。
【关键词】小学语文情景教学策略
语文作为一门基础学科，对其它各门功课的学习起着一定的奠基作用。教学是每个语文教师教学上的重点，课堂教学要求以学生为主体，教师为主导。课堂是引领孩子走向智慧的主阵地。如果，我们一味地让孩子的思维在课堂上如此“沉睡”下去，可以想像，后果是不堪设想的。情境教学成为丰富儿童语汇、发展儿童语言的极好途径。因此，这种方法广泛运用于小学语文课堂教学中，并能通过一定的途径，把学生带到作者笔下的那个情境中去。
一、情境教学的教学模式
所谓情境教学，是指在教学过程中，依据教育和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。由此，我们也能清楚看到，情境教学模式既不同于教育学，亦不同于教学论，它仅仅是依据教育学、认识论、心理学和教学论原则，在认知活动中充分开发非智力因素，从而实现愉快教学的基本教学模式。
二、小学语文教学情境创设的意义
1.优化语文课堂气氛
语文教学情境创设是以优化的情境为学习的空间，根据教材的自身特点，创造出一种优美的环境，学生感到一种亲切感，使学生走进语文知识的学习之中。相比其他学科，语文教学情境创设后，课堂的氛围会大大活泼，学生积极地参与其中，同时学生的积极性又作用于课堂，使得课堂的气氛得以优化。
2.丰富学生的情感
在传统的教学中，教师最为关心的重点――学生在语文课中学到多少“有用”的知识，而这些知识往往是用来应付考试的，这是出于对应试教育的考虑，对学生的情感的发展却相当忽视。这肯定与我们作为人的天性所不符，人之所以是人，是因为有丰富的情感，人不像机器一样只会运算，而没有其他想法。人在认知外在事物的时候，会不自觉地将自我的情感加入其中，因此教学必须培养情感。而我们的语文教学情境恰好能做到这一点，在教学时，教师创设出多种情境，让学生在多样的情境中体会到不一样的情感，不知不觉中，学生的情感世界变大了，情感也丰富了，学习自觉性、主动性大大提升。
3.培养学生的语文探索精神
小学语文教学情境呈现的方式越是直观，学生学习的积极性越能被调动起来，主体性越能发挥出来。因为在语文教学中，教师常常利用图片、视频、音乐等创设出多种多样的教学情境，在这种情境下，学生会慢慢地活跃自己的思维，将情感更好地融入课堂之中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆自然学生对学习也就有了兴趣，就会积极主动地学习，遇到较难的或者不懂的问题，学生会自己去研究和解决，时间久了，语文探索精神自然而然地就培养出来了。
三、情境创设的几种方法
1.声音创设情境。
声音情境创设法适合于故事性比较差但是句子优美的文章，可以采用譬如乐器演奏、朗诵、配乐阅读等方式。音乐是奇妙的语言，可以如潺潺流水沏进人的心脾，也可以如悲壮号角融化人的内心。用声音创设文章的情境，相当于从人的听觉感官入手，音乐能营造氛围，有助于学生较好地融入作者的思想，并且能给学生留下形象的感觉记忆。
2.表演模拟情境。
表演能释放人的天性。有趣生动的表演能拉近学生与课文的距离，譬如晦涩难懂的文言文。令学生自荐进行分角色表演，不仅负责表演的学生能够体会故事人物的心理活动，而且观看的学生能自然地融入到故事情节当中。更重要的是这种方法能有效提高学生参与课堂的积极性，提高语文学习的趣味度。对上小学的孩子来说，若能调动他们参与学习互动的主动性，那么对学生的基础语文入门学习将是非常大的推动。
3.文学创作扩展情境
古人云，好记性不如烂笔头。学习一篇文章不仅仅是让学生读懂作者的深意，更重要的是学习作者的创作手法与思路。但是通过老师的讲授，就算明白了也只是纸上谈兵。我们可以试着尝试续写、改编等方式，让孩子充分发挥想象力，重新创设文章的情境，达到体悟文章内涵与情节安排的目的。这种方法是对学生写作能力的一个具体的锻炼和考察，相较于让他们完成繁琐的课后习题，将实际的文学创作任务交付学生的做法更高级并且有趣。
四、情境教学法的应用
情境教学法应用的第一步是选择恰当的情境导入方式。小学语文教师要根据自身的教学内容和学生的特点选择合适的情境导入方式，提高学生的注意力。例如，在讲授《最佳路径》这篇文章时可以利用多媒体播放一些学生喜爱的动画片，来引出本文的主题。第二步是利用提问的方式引出情境。语文教学应该是开放的，教师要引导学生在具体的情境下提出问题，并且在课下自己查找资料找到问题的答案，这样能够培养和挖掘学生的探索精神。第三步是创设的情境要和实际结合在一起。小学语文教师要根据教学内容的要求，不断引导学生走入现实社会，提高学生的生活经验。例如，在写作课上让学生写一篇关于春天的美景的作文时，可以组织学生进行一场春游活动，让学生能够真正地感受大自然的魅力，记录春天的真实美，让学生有感而发，让写作不再是学生头疼的难事。
随着教育的与时俱进，教师不应当只是强硬地给学生灌输知识，而是应该思考如何自然地让学生将知识化为己用。教育应当强调自由运用，而不只是死板地记忆，这一点是非常重要的。为学生创设具体的情境，对于小学生进行语文学习起到引导和示范作用，让他们掌握阅读的诀窍。情境教学法的使用是合理而富有创造性的，广大教师应当掌握并使用好这一方法。将情境教学法融入小学语文教学中来，不仅能够培养学生的学习兴趣，还能让学生真正成为课堂的主人，走入到语文课本中来，全面理解教学内容。
参考文献：
[1]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012，17（2）：53-54.
[2]朱晓霞.“情境教学法”在小学语文教学中的应用[J].黑河教育，2013，15（8）：49-50.
论文作者:蔡园园
论文发表刊物:《成长读本》2017年2月总第14期
论文发表时间:2017/5/31
标签：情境论文; 学生论文; 教学法论文; 情感论文; 课堂论文; 语文论文; 小学语文论文; 《成长读本》2017年2月总第14期论文;