摘 要：本文就新课程改革背景下的初中数学作业设计问题进行探究，结合现阶段初中数学作业设计存在的问题，探究有效的数学设计方案。
关键词：新课程 初中数学 作业设计
初中数学新课程标准指出，义务教育阶段的数学教学，应该是促进学生全面、持续、和谐地发展，数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，从学生的生活经验出发，化抽象的数学概念和数学难题为实际的应用题型。就新课程标准的要求来说，初中数学教学需要突破传统方法，进行变革，而数学作业的设计是数学学习的重中之重，对于初中数学作业的设计和改革也显得尤为关键。
数学是学生日常生活中经常面对的问题，学好数学不仅是为了解决生存生活的需求，更是探究更高层次的科学、促进社会和科技发展的必然要求。传统的初中数学作业设计中存在很多不足之处，严重影响了学生数学学习成效的提升。要想突破局限，让数学真正地融入学生生活，发挥作用，探究有效的数学作业设计策略是必由之路。
一、当前初中数学作业设计中存在的问题
1.数学作业布置数量不合理，学生压力大。不难看见，现在的小学生和初中生肩上所背负的书包之沉重，放学后，他们并没有更轻松，各门学科的课后作业堆积如山，有些家长为了孩子的学业，更是通过补习手段，让孩子利用课余时间补习功课。数学作为初中生各门学科中的关键和难点之一，更是受到了热切的关注。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆传统的初中数学教学就是课堂上教师讲解概念和例题，课后布置给学生一些相关的作业，而急于获得更高教学成效的教师们，对于这门课的课后作业量的布置也是越来越大。繁重的课后作业不仅打消了学生的学习兴趣，更让他们心生厌倦，产生抵触心理，不利于数学成绩的提升。
2.数学作业脱离生活，应用性不强。大多数初中数学课后作业的布置片面注重数量而忽视了作业设计的质量，数学作业呈现以凸显某个数学概念或数学公式为特点，而很少结合学生实际的生活，以生活化、个性化为题材的题目设计明显不足。这样的数学题只能让学生觉得枯燥无味，即使对于同一类型的题目解析多遍，但是在实际应用中却做不到有效地转换，学而无用的现象严重。
3.数学作业布置缺乏有效指导，成效不佳。就目前初中的数学作业处理情况来看，很多教师在布置数学作业后，检验学生作业效果的方式一般就是通过作业批改来定分数，而对于学生作业中出现的错题并不能给予一一讲解进而指导。很多学生将课后作业当成一种任务，任务完成的好坏就看分数的高低，而如何使自己的任务完成得更出色，学生们并没有更多的思考和行动。实际上，这是初中数学教师对于数学作业设计的把握不够，没有发挥作业设计的真正作用，这样的作业设计只会加重学生负担，并不能发挥更大的积极作用。
二、初中数学作业设计的有效策略
1.合理布置作业，更加注重质量。作业布置的多少并不是衡量学生数学学习成绩好坏的标准，教师在进行数学作业设计时要把握一个度，不能给学生太大的压力和负担，让学生把数学作业当成一种享受而不是心生厌恶。这要求教师在对某个知识点进行作业布置时要做到精辟有效，选择和设计具有代表性的题目，通过高质量的题目设计，保证对于学生数学学习成效的检验，达到事半功倍的效果。
2.引导学生思考，注重课前预习作业和课后作业的结合布置。在分式的教学中，某数学教师在教授学生分式之前，提前一天给学生布置以下题目：要使得分式x2-4的值为零，那么，x值为x2+x-2多少？学生带着问题，回家后，对于分式这章节的概念内容进行预习，根据预习的结果，对老师的问题进行作答，给出自己的答案。第二天上课后，数学老师首先提问了几个同学，他们分别给出了下面几种答案：（1）x=±2时，分式值为0；
（2）x=2时，分式值为0。得到这两种答案后，老师没有指出谁的答案正确，而是让学生们思考，并进行分式概念的教学，在完成分式的概念教学后，老师问谁的答案正确时，学生们几乎都异口同声地说：“当x=2时，分式值为零是正确答案。”因为他们通过老师对于概念的讲解，知道当x=-2时，分式的分母为零，这时的分式是没有意义的。该初中数学教师的这种教学方法发挥了学生自主学习的作用，让学生在对问题的思考中自己找到了答案，也通过他的教学指导，让学生理解了他们当初的答案正确与否，错误原因又在哪里。
3.题目设计更加生活化，引导学生在实际生活中应用数学。数学本身就与我们的生活息息相关，大多数的数学定义和公式都是生硬无趣的，只有将它们与学生的实际生活经验相结合，才能让学生时时感受到数学的巨大作用，从而在实际生活中很好地运用数学知识解决实际问题，提升数学应用能力。
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论文作者:赖胜东
论文发表刊物:《中小学教育》2017年3月第272期
论文发表时间:2017/3/25
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