中国汉字渊源流长、博大精深，而能真正引领、通识汉字的钥匙则是汉语拼音。只有掌握了汉语拼音，有了这把钥匙，才能开启广博的汉字大门。
一年级小学生初次接触汉语学习，拼音学习可能会让学生感到枯燥乏味，从而产生厌学情绪。因此，在这种教学环境下，必须采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生爱上语文、掌握拼音，从而使教学工作可以更好地展开。一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力。因此，在教学中，我采取了游戏、儿歌、图片、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。
一、巧用游戏
教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学、轻轻松松地记，深受学生欢迎。如击鼓传花、传卡片游戏，用备好的小鼓一边敲一边传卡片，鼓停了，传到谁谁就一口读出来。读错了，让大家教他；读对了，让他教教大家，让大家跟着学会。大家还会举起小手说：“嗨，嗨，你真棒！”例如，在教学“ai ei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai，你是谁？”“ui ui ui，你是小ai，我是ei。”通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。在学习完所有的拼音字母后，我采用找朋友的方法进行复习。每位学生手中都举着几张字母卡片，快速地跑去寻找能和他组合在一起的同学，然后这几位同学站在一起向老师、同学汇报。比如：“我们是好朋友，我们组成了复韵母ong。”如果组成的是音节，就让学生拼出来。最后看看谁组得多。这个游戏，对学生巩固复韵母、整体认读音节、拼读都非常有效，而且还培养了学生的发散思维。
二、创编儿歌
儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。新的人教版实验教材中穿插了很多的儿歌来学习拼音，在这些有着优美韵律的儿歌中，学生学起来感觉特别轻松。可以先学儿歌，在儿歌中领悟拼音的读法、写法；也可以先学拼音的读法、写法，再在儿歌中巩固。例如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”学生边唱边记住了a o e的发音。在学习“ch”时，教师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”的发音。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再如教学j、q、x和ü相拼时，可利用ü的礼貌来学习它们的拼读：小ü是个好孩子，懂事听话有礼貌。见了好友j、q、x，忙摘帽子牵手笑。这样，在儿歌的潜移默化中学到了知识，掌握了拼读方法和拼写方法。它们在一起的时候没有了那两点（就是那小帽子），还进行了待人要有礼貌的人文教育。 还可以编顺口溜，比如在区别“f、t、m、n”时，我编成“伞柄朝上f，伞柄朝下t；一扇小门n，两扇小门m”。在区分“h、n”时，让学生记住：“有背椅子h，无背凳子n。”教学ü时，编顺口溜：“鱼儿游，鱼儿跳，鱼儿水里吐泡泡。”这样很容易就记住了“ü”上的两点。还可以创编语境歌。如教学“b，p，m，f”时，我就根据图编成语境歌“爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）”，从而使所学的声母回归到了具体的语言环境中。
三、活用图片
从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力。图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。如b、d、p、g、q是学生易混淆的字母，课前我找来图片，在教学时运用多媒体出示“小朋友听广播”、“骏马奔驰得得得”、“小女孩泼水”、“鸽子衔着橄榄枝”、“气球”的图片并且配上广播声、马蹄声、泼水声，让学生领会字母发音，说出记忆方法（b的竖像收音机的天线，右半圆像收音机的机体；p的右半圆像盆子，一竖像倒出的水顺着盆往下淌；d的发音像奔跑的马蹄声，d的形状就像马蹄印；q像拴着线的气球；g像数字9下面加一个弯）。这样，学生的头脑中很容易形成表象，并贮存在记忆中。
四、开展活动
在提高课堂四十分钟教学效果的同时，我们开展了一系列丰富多彩的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果。例如，在学习声调的时候，为了讲清声调符号的形状和四声的读法，我们就开展了讲故事比赛，学生在故事中学会了四声的读法。需要注意的是，教师在进行情景教学的过程中，要充分利用多媒体的优势，用动画的形式将拼音故事情景展现给学生。这种图画与故事相结合的教学方式可以让学生对所学的知识产生深刻的印象，从而达到高效教学的目标。除了常规性的拼音验收以外，我校每年举办拼读拼写比赛，表彰拼音学得好的学生，激励学生学好拼音、说好普通话。我们还鼓励学生用拼音学写简短的日记。尽管学生还写不好，有许多写错的音节，而且只能写一句话，但通过写日记，使他们充分认识到了学拼音的重要性，并学以致用，巩固了学习效果。
“善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功半。”汉语拼音教学必须根据儿童的年龄特点、心理特征，选择恰当的教学方法，使学生在乐中学、趣中学，才能达到理想的教学效果。
论文作者:唐丽华
论文发表刊物:《素质教育》2016年10月总第220期
论文发表时间:2017/1/5
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