【摘要】地理教学任务需要教师与学生之间进行有效地互动来完成，我国现阶段的初中学生在面临地理教师的时候，多少会存在一些胆怯心理，根据这样的情况，教师设计了小组互助模式来帮助学生。本文对初中地理教学中应用的小组互助学习进行具体分析。
【关键词】初中地理；教学方法；小组互帮互助；应用分析
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）11-114-01
小组互助学习模式在初中阶段的地理教学中应用，可以让学生主动性的用小组互助方式来讨论如何使用正确的地理学习方法，这种有目的性质的交流，能够让学生不再被动的接受理论知识，并且地位处于被动的状态。这样的小组互助模式不仅可以让学生的精力充分进入到讨论中，还可以使学生在这种集体的交流中产生更多的想象力，得到范围更广的知识内容，让学生可以将兴趣方向放在地理上，提升教学和知识学习质量。
一、小组互助模式的应用方法
教师在实施小组互助模式之前，首先需要学生进行充足的课前准备，然后教师在对接下来需要开展的地理课程进行备课。教师可以要求学生自己去搜集一些关于教材内容的资料，比如学习“地球的运动”时，学生可以私下查找一些关于地球如何在宇宙中运动的知识，与地球关联的月球运动也可以进行关注，扩展教材知识范围，让学生在查找资料的时候可以对接下来的课程内容有一个初步的了解。教师需要让学生明确的知识课程讲解方向，先将课程的主体结构表现出来，并且详细的讲解知识原理，以及接下来需要学生小组互助的实践内容。根据课程内容来制定实践方法，让学生之间组成的每个小组进行互帮互助模式，从教课主体内容出发，先制定一个地球简易模型来帮助观察，分析地球在宇宙中是以怎样的运动状态存在的，以及地球是围绕着什么来进行运动？运动的方向是怎样的？等，让学生围绕这些分体来展开小组互助模式，可以使学生通过这样的分析讨论来推动学习效果。再开展小组互助模式的时候，教师还可以让小组中的组成成员通过合作的方式，来进行问题互辩，为互助学习模式添加灵动气氛的同时，还可以使学生用这种方式来找到正确的结果。
二、完善地理课堂小组互助模式的组成结构
地理小组互助模式的开展方式多种多样，不同的方法也会产生不同的成效，比如教师可以从每个学生的不同爱好和地理学习程度来分组，因为学生肯定也是期望与自身所在的小组成员产生思想共鸣，这样才能够使学生形成更加积极的态度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外一种比较有效的方式，是让学生自己表达自己的兴趣，然后自由结组，最后教师在进行适当的调整，让学生都可以找到适合自己的小组，这样才能够发挥小组互助模式在地理课程中的重要应用意义。无论是何种方式的分组，教师都需要公平公正，站在学生思想角度来分配，并且根据小组内成员的投票来制定哪位学生当小组长，并且规定小组长需要履行的管理职责，必须要为组员的学习水平考虑。例如在学习“气候的变化与分布”课程，进行小组讨论阶段时，先让组员自由的发表知识见解，然后由小组长来详细记录讨论内容，将知识数据进行整理。然后在进入问题提问阶段，小组长要将组员对知识的疑问进行归纳总结，如果可以在小组内进行解决，就及时的为提出疑问的组员解答，如果小组内不能够解决，小组长就要在接下来与教师互动的环节中提出来。这种合理有效的学习模式，可以充分的发挥出小组互助模式在教学中的应用。
三、地理课堂上小组互助模式的实践作用
建设小组互助模式的最终目的，是为了使学生可以在地理课堂上能够自主大胆、言语自由，发挥学生自身所具备的优点，再这样的学习模式背景下，学生可以思考平时在课堂上根本考虑不到的问题。地理科目中的理论知识很重要，需要学生熟练的记忆和掌握应用方法，因为学生的地理基础会影响今后个人在相关领域中的发展。小组互助的学习模式可以使学生从互相探讨的氛围中学会团队最基本的集体意识，并且还可以在自主搜集有关资料的过程中，发展学生的独特个性，让学生获取到更丰富的知识内容，在实践应用能力上也可以有所提升。大部分学生寻找地理知识都是通过简单的阅读资料来总结，没有思考到更深度的层面，这种互助的学习模式可以使学生认识到以往学习地理方式的不足，并且找到正确学习地理的方法。比如教师在引导学生学习“大陆的变迁”这部分内容时，可以先让学生通过查找相关资料来了解大陆变迁的真实现象，并且找到这种现象发生比较明显的地区，然后用模拟板块来实践操作，演示大陆的变迁运动是怎样的。教师在将学生的地理知识和现实进行融合的时候，需要使学生先真正的了解现实中发生的现象，透过详细、真实的相关资料来丰富自身对地理知识的认识程度，通过这样全面的了解，才可以使学生可以透过小组互助学习模式来达到学习目的。
结束语：小组互助教学模式在初中地理课程中的有效应用，可以改变地理理论知识的乏味性，使学生感受到以不同的地理知识，拓展学生在地理学科上的知识层面。新型的教学模式同样需要教师在开展的时候注意学生的地位，教师应该履行的教学责任不只是传授知识，更加重要的是可以激发学生在地理科目上的兴趣，让学生可以透过这种小组互助的教学模式，用更热情的态度来面对地理学习内容，让学生的独特个性可以充分发挥出来。这种富含积极性质的教学，可以在地理课堂上达到良好的成效，还可以使学生的思维可以延伸到课外资料中，使学生逐渐变成热爱学习的学生。
参考文献：
[1]胡亚静．初中地理学习难点微课设计与制作［Ｄ］．内蒙古师范大学，2016
[2]吉菁．初中地理课堂教学活动有效性的现状研究［Ｄ］.云南师范大学，2016.
[3]樊晓芸．初中地理情景化教学及案例分析［Ｄ］.四川师范大学.2016.
论文作者:周解丽
论文发表刊物:《中国教师》2019年11月刊
论文发表时间:2019/12/17
标签：学生论文; 小组论文; 地理论文; 模式论文; 教师论文; 知识论文; 小组长论文; 《中国教师》2019年11月刊论文;