让孩子从小受到幼儿文学的熏陶，本文主要内容关键词为：幼儿论文,让孩子论文,文学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
研究与探索
幼儿的健康成长，不是靠说教，更多的是靠熏陶。因此，在整个幼儿期，幼儿文学对于幼儿心灵潜移默化的影响，对他们智能的开发、启迪，具有重要的作用。优秀的幼儿文学作品常常是代代相传、脍炙人口。如我国的传统儿歌《排排坐吃果果》，童话故事《狼外婆》、《拔萝卜》等，其深远影响是无法估量的。
一、幼儿文学的巨大影响和作用
（一）、幼儿文学作品大都是作家根据幼儿心理特点，专门为幼儿创作的。一般都写得有情有趣。浓郁的情意，能够打动他们的心；高尚的童趣，能够引他们发笑，给他们以欢悦和快乐。
如，那篇从50年代到90年代一直受到幼儿欢迎的童话故事《萝卜回来了》（方轶群作），情节简单，却扣人心弦：小白兔在寒冷的雪天里找到了两个萝卜，他要和好朋友一起吃，但小猴不在家。他自己吃了个小萝卜，把大萝卜放在小猴家桌子上；小猴又把萝卜放在小鹿家窗台上；小鹿把萝卜放在小熊家门口；小熊又把萝卜放到已经吃饱、睡得正甜的小兔床边。一个“大”萝卜，在几个好朋友的手里转了一个圈，又回到了小白兔家中。这真是一个非常有趣的故事！小朋友听了，常常会使他们一生都难以忘却，由此产生的艺术感染力也是无法用语言来表达的。
我们常常要教给幼儿一些知识性的幼儿文学，即把知识变成引人入胜的故事，或变成琅琅上口的诗句。幼儿愿意听，乐意念，懂得快，记得牢。
如，知识童话《三颗星星》（胡莲娟作），要向幼儿讲解马路上红灯、绿灯、黄灯这三种交通信号的功能。但作者不是平铺直叙，而是运用丰富的童话幻想构成优美的童话境界：天上有一颗红星星。红星星摔了一跤，掉在马路边的一棵树上，小汽车看见红星星，停住了。说这是红灯，等绿灯亮了才能开。红星星急忙叫绿星星来帮忙。绿星星得知后急忙往下跑，黄星星也跟着。可是，绿星星、黄星星、红星星都睁着眼，都亮着，小汽车还是不能开。只有他们轮流眨眼睛，小汽车才能该开时开，该停时停。小朋友听这个故事时，会立即沉浸到有趣的情节中去，而且会记住三个好朋友之间的友爱和合作。有趣的童话幻想，既是一种大胆的想象，又有科学的依据，能使幼儿学会思考，学会自由地想象，而想象力正是创造的前提。
（二）因为幼儿不识字或识字极少，幼儿文学大都是以图画为主的“画书”。这些“画书”，无论画家用怎样的笔法、笔调来画，都会带给幼儿永难忘怀的视觉灵感。一方面，鲜艳、生动的色彩可以使幼儿在认识事物、认识生活的同时分辨颜色、分辨光度；另一方面，用美丽的图画来表现故事，与幼儿的心情最相适合。这不仅因为幼儿的思维是具体的、形象的，看一页页图画就能大体看懂故事的内容；而且，连续的画页中表现了事情的变化而显得有实感、有动态；由于注重了细节的刻画而散发出清新的生活气息，渲染了一种特定的情感氛围。因而“画书”就会给幼儿以一种鲜活感。它与幼儿心声相应，具有与幼儿“对话”的力量。
如，《小蝌蚪找妈妈》（云惠珍 盛路德作 杨永青画），不仅逼真地再现了小蝌蚪长成小青蛙的全过程，而且也使幼儿认识了生活在水里的许多生物。书中，一幅幅生动的图画，由非常容易和幼儿沟通的拟人化的表情和动作，将幼儿带入文字的境界，并使他们充分地发挥自己的想象，起到一种心领神会、极为自然的沟通作用。于是，书里的科学知识的灌输，就在幼儿饶有兴趣的阅读中得以完成。
幼儿从“画书”画面本身所显示的人和物的生动感和画页之间连续展开的情节的流动感中获得了一种身临其境的、具体可见的感受，获得了一种阅读的乐趣。不仅有效地发展幼儿的观察力、思维力，而且由此促进幼儿对文学、美术及科学的爱好，会逐步地养成一种阅读书籍的习惯，并将对一个人的一生产生深远的影响。一个人只有自觉地读书，才能够获得广博的知识，成为对社会有用的人。
也许有人会说，现在的电视已经越来越深入到人们的日常生活中，同样也越来越深入到幼儿的生活中。米老鼠、黑猫警长等都会令幼儿欣喜不已。幼儿电视文学的发展，是否会使幼儿放弃书本了呢？回答是：不会。电视与图书，是幼儿文学再创作的两种不同的途径。电视固然可以展现变化多端、具有强烈动感的画面，但图书却可以为幼儿留下许多补充、思考、想象的空隙。他们可以一遍一遍地反复阅读和体味包裹在文学形象中的种种哲理。
（三）幼儿文学虽然是写给幼儿的，它的文字却不能为幼儿所阅读。幼儿常常不是自己读故事，而是听故事。正因为这样，幼儿文学注重结构的单纯、明朗，注重语言的简洁、明快。好的幼儿文学作品能成为幼儿锻炼思维，学习语言的最佳读物。如童话《春天在哪里》（葛翠淋作），作者写道：“……一阵温暖的风吹过。呀！草儿青青，花儿朵朵，尖尖的树叶绿了，河面上碎裂的冰块像小船一样漂着，悠悠荡荡好快活……”令幼儿在诗情画意中，感受到语句的短，语词的精，语意的美！
幼儿文学寓丰富、深刻的意蕴于单纯、明快的表达之中，它在幼儿的语言教育中的作用是十分明显的。
二、家长采用有效的方法，引发幼儿对文学作品的兴趣，使他们成为“画书”的主人
当前，年轻的父母们是很注意为幼儿购买各种书籍及订阅报刊的。但是，买了书，订了报刊，并不等于幼儿已经从幼儿文学中汲取了有益的东西。重要的是，家长应当采用什么样的方法来引发幼儿对文学作品的兴趣，并使他们真正成为“画书”的主人。
（一）父母应当用正确的读音读图画书给幼儿听。因为，正像母亲的乳汁哺育了幼儿的身体一样，父母充满爱和激情的语言，培育着幼儿的心。当父母摸摸孩子的头，跟他并排坐或促膝而坐，根据孩子的眼光和表情的变化来为孩子读书时，语言中充满了爱，语调中洋溢着一种真切的感受——对书的内容的感受，对孩子心灵的感受。这样，就使幼儿不断地听取饱含深情的丰富的语言，养成倾听语言的习惯，培养了用语言与他人交流思想的能力。同时也逐渐地掌握丰富的语言。鲁迅小时候常听妈妈讲那些奇奇怪怪的故事；高尔基童年时代受到外祖母所讲的民间故事的熏陶，都是实例。心理学家的实验证明，听讲故事的广播和录音，决不能代替父母用充溢着爱的声音来读和讲。语言伴随着爱，伴随着愉悦，才能永远地留在孩子的心中。
（二）引导幼儿看画面时，要启发他们把一幅幅画面连贯起来，通过想象和联想，使一幅幅画面连成一个有趣的故事。要使幼儿感受到他自己读书的快乐，而不是拿着画书来“答题”和“应考”。对于幼儿已经反复“读”过的画书，不妨请他为父母“读”和“讲”。如果亲友中有比他更小的孩子，也可以请他当“老师”。
（三）对于幼儿已经熟悉并理解的小诗、小散文，可以启发他们有表情地朗诵和背诵，使识记和理解相互促进，形成读书和汲取的良性循环。
（四）指导幼儿“读”书要经常化。买了新书，来了新的报刊，都要及时“读”。有的故事，书中只有一、两幅插图，可以鼓励他们自己将这个故事画出来。在他自己的卧室里，应该有一个“图书角”，也不妨办个“小墙报”。不过，这一切都应该是自然而然的。切勿把幼儿文学作品“改编”成父母说教的“教科书”。
幼儿文学，是爱的文学，快乐的文学。它是幼儿的好朋友。