广西幼儿师范高等专科学校 广西 南宁 530022
摘 要：在高职高专的人才培养模式中，订单教育是较典型的一种。通过订单式人才培养模式，为社会、企业培养了大批应用型人才，但也存在着一些问题，进一步制约了订单教育的发展。鉴于此，本文主要对高职高专订单式培养的模式与创新等相关问题进行了探讨。
关键词：高职高专 订单式培养模式 创新
一、订单式培养模式的含义和特点分析
1.内涵
用人单位和培养单位之间订立协议，充分发挥各自的教育资源优势，共同制定人才培养的计划，并积极参与及管理，用人单位按协议约定组织学生就业，这样的教育方式称为“订单式”人才培养模式。订单式人才培养的训练模式主要有两种：集中训练经营模式与师徒培养模式。集中训练经营模式，先集中部分学生在企业对内部文化与基本技能进行短期学习与训练，完成培训后，再结合学生对知识的掌握与运用情况，要求学生进行相关部门的顶岗学习，以提升其知识应用能力；最后，学校与企业结合实习岗位反馈的信息，再对学生进行针对性的训练。该模式可实现对大批量学生的培训，可针对大型企业与公司。师徒培养模式：该模式主要针对小规模公司。在公司中，由某个老师指导一个或多个学生学习与实践，即师傅带徒弟学习。通过这种方式，学生综合素质能力得到锻炼，专业技能水平、沟通等能力也会有所提升。
2.特点
(1)教学内容与教学方法的革新性。订单式人才培养模式重视校企合作，由企业老师负责教授学生，让学生在真实项目中学习与练习，达到教学的目的。
(2)重视实践性教学。传统的理论教学和实践结合程度不够，在实践中的应用力度不强，学生动手操作及解决问题的能力较弱。订单式人才培养模式重视对学生实践能力的培养，将理论和实践进行紧密结合，有效提高了学生的实际操作能力。
(3)丰富了师资队伍。大多教师均为高校毕业后直接进校，虽理论水平高，但实际经验与动手能力较弱。采用订单式教育，企业专业人才的加入，弥补了这一不足，师资队伍水平明显提高。
(4)学生、学校、企业及政府均为受益者。通过订单教育，学校就业率与办学条件提高，加快了教学改革的步伐；企业可获得专业水平高的实用型人才；学生不但能获得较全面的知识，而且得到了企业教师的训练与教育，自身综合能力提升；政府实现了培养满足社会发展的人才的目标，就业率提高，减轻了政府社会责任。
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二、订单式人才培养模式的创新
1.校企合作，并制定合适的人才培养方案。学校与企业共同签订订单培养协议，并结合企业自身的用人规格，制定出科学的人才培养方案，采用订单培养的模式。在制定人才培养方案时，必须始终坚持高校教育和职业岗位结合的原则，体现出“校企合作、工学结合”的教学特色。
2.校企联合，建立实训基地。学生进行职业技能与素质培养，要求有相应的实训基地。校企合作应充分认识到这一点，严格根据企业的真实环境要求及管理标准建设实训基地，建设开放性、先进性、完备性的校企合作基地，实现“教、学、研”为一体的人才培养，让学生在真实的职业场景中锻炼、提升自己。通过这样，才能培养出一批与实际生产、管理等职业相适应的专业人才，让学生“零距离”上岗，既降低了企业的人才培养成本，又输送了大批高质量人才。
3.注重校企文化的融通。在进行校园文化的建设时，学校应将学校发展方向与企业特点进行有机结合，使两者相融，让学生在潜移默化中发展。一方面，订单班的课程中应设立企业文化课程，以利于学生职业道德的培养，从而激发出学生的使命感与责任感。另一方面，校园文化与企业文化的融通。在校园文化中，企业的核心价值观、经营理念、企业道德等文化应有所体现，或者还可通过共同举办科技节、文化艺术节、技能比赛等方式，体现校企双方的文化特色。
4.面向行业培养人才。订单教育大多是面向合作企业培养人才，但员工的流动性较大，这必然会存在较大的局限性。因此，在培养人才时，应重视学生的可持续发展，既要对学生进行企业专用技能和行业通用技能的训练，又要对其进行行业技能拓展训练，扩大学生的就业范围，确保学生具有较强的工作素质与能力，满足现代社会对人才的需求。
5.企业和学校共同育人。订单班的教学应采用校企专职教师、兼职教师共同辅导、育人的方式。专职教师负责讲授专业基础课程，企业兼职教师负责核心课程，并辅导顶岗实习。比如，专职辅导的工作重心是班级的日常管理与班级建设，兼职辅导的重心是对学生的素质拓展及职业心理辅导等。采用双主体合作育人的方式，既实现了对学生生活、学习等多方面的引导及管理，又提升了学生的职业素质与专业技能水平，促进了学生的全面、健康发展。
参考文献
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论文作者:张喆
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年5月总第193期
论文发表时间:2016/5/27
标签：订单论文; 学生论文; 企业论文; 人才培养论文; 校企论文; 人才培养模式论文; 人才论文; 《教育学文摘》2016年5月总第193期论文;