摘要：绘画教学在培养幼儿创造力方面起着独特而重要的作用，它能够启发幼儿的思维、激发幼儿的想象能力，从而最终提升幼儿的创造力，为幼儿的健康成长打下良好的创造力基础。在本文中，笔者将针对怎样在绘画教学中培养幼儿的创造力进行分析论述。
关键词：幼儿创造力；绘画教学；培养
教育的发展是为了更好地满足社会发展的需求。在新的时代背景下，社会发展需要以创新来推动，而具有创造力的创新型人才正是社会发展所需要的人才。对于人才的创造力培养要从幼儿时期就开始，在众多的幼儿教学中，绘画教学对于培养幼儿创造力能够起到非常重要而有效的作用，而幼儿绘画教学的质量也能够对幼儿创新思维能力的培养与提升产生重要的影响。作为幼儿教育的主要实施者，幼儿教师如何更好地针对幼儿开展有效的绘画教学活动，是值得思考的问题。
一、绘画教学中培养幼儿创造力的意义
关于在绘画教学中所培养的幼儿创造力，指的是幼儿在进行绘画时，在对周围生活事物的观察中发现美、体验美，最终创造美的一种能力，这种能力的培养是以幼儿自身的兴趣为基础，在此基础上而产生的关于周围生活事物的一种创造性思维的合理表现，而对幼儿这种能力的评判标准则是在进行绘画教学过程中幼儿思维能力以及相关兴趣的提升程度是否达到了幼儿绘画教学的标准。德国心理学家海纳认为，将教育的目标定为提升创造力，意味着该目标实现的前提是要有创造型的教师。根据人类发展的年龄阶段特征来看，幼儿探索世界的第一种应用方式就是绘画，而由于不同年龄阶段的幼儿在认知水平以及审美水平等方面都存在差异并且能力有限，其创造力的特征也具有一定的差异性，因而，教师的引导对于幼儿来说是十分重要的，教师要针对不同阶段的幼儿开展不同的绘画教学，这样其创造力的培养与提升才更有价值，更有效率。在幼儿绘画教学中，对幼儿进行创造力的培养，是幼儿教育回归生活、回归幼儿本身的一种重要体现，教师在遵循幼儿发展特征规律的基础上合理开展以培养创造性思维为目的的绘画教学，能够帮助幼儿形成健全的早期人格，这也是实现幼儿人文关怀的一种体现。
二、怎样在绘画教学中培养幼儿的创造力
（一）合理引导幼儿感知周围生活事物，激发其创造性思维
根据相关的研究可知，幼儿时期的能力培养会对人的发展起决定性作用，倘若在幼儿时期，幼儿没能具备直接感知周围世界的能力，那么其往后思维能力的发展也是不完全的。幼儿的教育环境是丰富多彩的，任何一种事物都能够成为幼儿绘画实践的对象，并且也可能成为培养幼儿创造性思维的源泉。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆虽然幼儿有着丰富多彩的教育环境以及生活环境，但是鉴于幼儿的年龄普遍较低，不能很好地集中自身的注意力，因此并不能对周围生活的所有事物都进行关注，这导致幼儿在观察生活时存在着一定的片面性。因此，教师一定要根据幼儿所具有的特征，合理对其进行引导，激发其创造性思维。例如，在进行花草绘画教学时，教师可以先带领孩子们去花园仔细观察花草的样貌特征，然后再教授并示范一些绘画技能，鼓励幼儿充分发挥想象力进行创作。
（二）鼓励幼儿“标新立异”
众所周知，艺术虽然来源与生活，但它的表现形式却并不局限于特定的范围，那些优秀而传世的艺术作品，其创作思维与方式大多是突破了常规的角度。对于幼儿创造力的培养来说，首要就是要充分发挥幼儿自身所具有的能力，也就是天马行空的思维能力，并且尽量减少对这种能力的束缚，著名心理学家荣格曾说过：“倘若孩子没有胡思乱想行为的存在，那么创造性的成就也就不会出现。”以日本的一位幼儿教师的做法为例：有一次教师让幼儿们练习画苹果，发现有一个孩子画的苹果不是圆的而是方的，于是教师便问：“你为什么要把圆形的苹果画成方形的呢？”孩子这样回答：“圆苹果很容易滚到地上摔坏，而方苹果就不会。”于是这位教师称赞并且鼓励道：“你太聪明了，很会动脑筋呀，那么祝你早日发明出方形苹果。”幼儿的一些“标新立异”的想法，是珍贵的灵感源头，教师应当鼓励幼儿“标新立异”，从而提高其创造性思维能力。
（三）对于幼儿的绘画作品给予正确评价
教师在评价幼儿绘画作品时不能简单地以像或者不像作为评价的标准，而是相对来说要更加注重幼儿的绘画作品是否具有创造性。倘若以像或者不像作为评价标准，会使幼儿的绘画风格变得模式化，这并不利于幼儿发挥自身的创造性思维能力，最终会使幼儿失去对绘画的兴趣，那么创造力的培养也就无从谈起。因此，教师一定要避免以统一的标准来评价幼儿绘画作品，而是要以幼儿不同的表现能力作为评价标准。
结语：
总而言之，创造力是每个人都应具备的一种重要能力，当今社会的发展离不开具有创造力的人才，而对创造力的培养要从幼儿做起。在绘画教学中培养幼儿创造力，是促进幼儿人格完善、提高幼儿创造性思维发展水平的重要方法。
参考文献
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[3]徐栋蓉.加强绘画教学培养幼儿创造力刍论[J].成才之路,2018(24):48-49.
论文作者:朱小兰
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月42期
论文发表时间:2019/9/27
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