摘要：让初中生喜欢学习数学，我们可以创设宽松的教学氛围、成功的教学情景；也可以营造竞争的氛围；还可以加强学法指导，培养优良的学习习惯；以及充分发挥合作学习小组的作用。
关键词：教学氛围；情景；积极性
掌握知识和获得应用技巧，是学生在教师指导下的复杂的认知活动。这一活动成功完成的主要动力来自学生对掌握知识的热切愿望和明确的学习目的。而兴趣又诱发学生学习动机，使其愉快地力求接近或探讨某种事物而进行学习的心理倾向。浓厚的学习兴趣可以使人持久地集中注意，处于一种积极兴奋的状态。这时，记忆活跃了，思维清晰敏捷了，想象丰富了，能最佳地接受信息；同时兴趣也总伴随着积极的情感，即使有困难也易克服。因此，我们在数学教学过程中要重视培养学生学习数学的兴趣。它是形成良好的学习品质的前提。现就如何培养学习数学的兴趣做一粗浅探讨。
一、创设宽松、和谐、民主的教学氛围
教师以情施教，寓教与乐，让学生在乐中求学，实现教学过程中师生情感的交融和和谐自由的课堂气氛的形成。记得七年级的第一堂起始课，笔者是这样上的：首先对各位同学的到来表示欢迎。这样的开场可使师生间距离缩小，为建立亲近融洽的师生关系打下一定基础。课堂教学是在教师诱导下的双边活动，学生有没有学习兴趣，很重要的一个方面取决于“师爱”。正如一些学生所说，能留在我们记忆深处的，就是那些平易近人、和蔼可亲、真诚相待而不嫌弃我们的老师。教师以情换情的教态会使学生倍感亲切，从而把这种“情”视为对他们极大的尊重，学生就会爱其所教的课。当学生心理处于“乐于接受”，将听课视为一种“乐趣”时，就会自然地将被动的“要我学”变为主动的“我要学”。
二、创设成功的情景
兴趣的产生和保持有赖于成功。当学生在某一方面获得了成功后，即使他们的“成功”只不过是解决一些不很复杂的习题，学生也会像完成一个重大的科研一样，感到高兴，继而对数学产生亲切感，从而驱使他们向着第二次、第三次， 的成功迈进，形成稳定持续的兴趣，所以开学第一堂课最好做一些数学趣味题，让学生思考、探索、交流，使每个学生都取得不同层次的成功。教师可以出一些兴趣题，既活跃了课堂气氛，又充分调动了学生的学习积极性。学生在讨论中学习，在互相争执中得到真知，学生体会到了学习的快乐。当然，兴趣题的难度要一题比一题难，这也是训练思维的方式。教师对回答好的、有创意的要给予肯定，对一些讲不清楚的或说错的学生，也不能表示否认，要鼓励他们，要充分尊重学生的独立思考精神，支持他们大胆质疑、勇于创新。
三、营造竞争的氛围
中学生普遍都有争强好胜的心理，总想找机会显露自己，以便赢得教师的赞赏，引起同学们的注意。一旦他们能在竞争中取胜，就能产生快感，乐意继续发扬成绩和优点。因此，在课堂中，教师要注意培养学生的好胜心，引进竞争机制，开展形式多样的“数学竞赛”，营造积极的竞争气氛，使各种层次的学生都能有表现自我的机会。
四、加强学法指导，培养优良的学习习惯
在数学教学中，培养学生良好的学习习惯很重要。好习惯可以让学生享用终生，没有良好的习惯就谈不上自觉学习。作为一名数学教师，不但要交给学生一套适合大多数人的有效方法并化常规为习惯，要教会学生怎样去学习数学教材，去完成数学作业，去选择课外参考资料，去独立完成课外练习，还要教会学生如何用数学思想、观点去解决实际问题，更多地把学法指导与课堂教学有机地结合起来，与课外指导结合起来，而且还应注意发掘学生的个性特长，积极培养其创新意识和能力。数学学习要求学生时常留意“将问题倒过来考虑”以培养“逆向思维”能力和全方位、多角度处理问题的能力，养成良好的学习习惯，促使数学素质的全面提高。
五、注重新课导入法，调动学生积极性
每一次上课铃响后，学生总以饱满的热情翘首其盼。这时，教师的一举一动、一言一行最能感染学生。笔者常用以下方法引出课题：
1.设立悬念，激发兴趣。在上“有理数的乘方”时，笔者举了如下事例：拉面馆的师傅，用一根很粗的面条，把两头捏合在一起拉伸，再捏合，再拉伸，反复七次，就能拉出128根细面条。
2.利用数学游戏，提高学习积极性。在学习“有理数运算”这节中，笔者带去两副扑克牌。学生一见就显得很兴奋，注意力非常集中。然后，笔者宣布游戏规则：从两副去掉大、小王的扑克牌中任意抽取4张，根据牌上的数字进行混合运算(每张牌只能用一次)，使得运算结果为24，其中红色扑克牌代表负数，黑色扑克牌代表正数，J，Q，K分别代表11，12，13，请一位同学上台摸四张牌。整堂课上，学生都精神高度兴奋，大脑积极思考，这样的设计使学生的自我个性得到充分张扬。
3.运用多媒体技术教学，提高学生的学习兴趣。抽象性是数学的特点之一，常规的教学手段难以将抽象的知识直观地表达出来，而多媒体技术通过声、光、影的综合应用，将静止的东西运动化、抽象的东西直观化、枯燥的课堂生动化，可极大地促进学生的思维活动，加深对抽象知识的理解。
六、充分发挥合作学习小组的作用，营造以学生为主体的课堂氛围
学习方式的单一化会把学习活动变的沉重、枯燥、单调、乏味。新课程强调学习方式的转变，要求学习方式由单一性转向多样性，让学生在读中学、玩中学、做中学、听中学，在思考中、游戏中、合作中学习。而利用合作小组进行学习能集思广益，互帮互助，让学生更多地经历知识形成过程、探索过程、发现过程。
七、提倡算法多样性，关注学生的情感态度和价值观
一题多解关注的是学生思维的灵活性，要求每个学生能够多角度地思考问题，而算法多样性是建立在学生个体差异的理念之上，为不同风格的学生提供发展适合自己学习策略的途径。着眼点是独立思考和自主探索。而不是让每个学生都能掌握多种算法。如解关于x的一元一次方程 
时，让学生板演，有的学生按照常规方法在解，有的学生发现分子中的项是它所在的分母的倍数，而把它拆开来。这时，教师先不要急于评价，而让学生相互评价，比较各种算法的特点，选择适合自己的方法，即使是一种最好的方法，也应允许学生有个认识过程，引导学生去体会、交流，在比较同伴的方法基础上调整和改进自己的方法，即让学生自己主动选择而不是被动接受。这种教学理念尊重学生的个体差异，营造宽松、平等的学习气氛。
论文作者:吴世碧
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年1月下
论文发表时间:2017/3/14
标签：学生论文; 数学论文; 兴趣论文; 教师论文; 方法论文; 氛围论文; 扑克牌论文; 《中学课程辅导●教学研究》2017年1月下论文;