摘要：幼儿教育作为学前教育的基础其教学重点在于发展儿童的自然兴趣，使学生在良好、愉快的环境下学习到一些基础常识和知识，而并不应该把幼儿教育看做是学前教育的基础，但现实教育环境中我们发现幼儿教育过程中出现“小学化”倾向。
关键词：幼儿教育 教育小学化倾向 改进措施
中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1672-2051（2019）01-0040-01
幼儿教育对于人的行为习惯和个性养成非常重要，它主要应以游戏为基本活动形式，培养孩子养成良好的行为习惯和兴趣。然而很多幼儿园按照小学的教育和管理方式实施教育，幼儿教育呈现小学化倾向。
幼儿教育“小学化”是指幼儿园将小学办学理念、管理模式、课程资源、教育规范、教学方法、评价方式等渗透或运用于幼儿教育实践中，使之常规化、教学化、状态化，进而普遍化、趋势化的教育现象。出现这种现象的原因一方面实际上是应试教育前移的表现，然而超前灌输幼儿无法理解的知识相当于拔苗助长，会让幼儿从小对学习产生厌恶情绪，形成不良的学习方法。另一方面是迎合家长和社会的需求，例如家长望子成龙，以为儿童智力早开发早得利。一些幼儿园为多收幼儿、多赚钱，一味迎合家长望子成龙的心理，不顾幼儿接受能力，向幼儿提出过高的学习要求，不断制造认识多少汉字、背诵多少篇唐诗宋词、记住多少英语单词 、会算多少道题的教学神话，并以此作为“办园成绩”向社会炫耀，以提高自己的吸引力和竞争力。有的优质小学借助学科知识考试和智力测验的名目筛选学生，导致不少幼儿园投其所好，客观上助长了幼儿园教育小学化倾向。目前幼儿园教材与幼儿实际脱节比较严重，教材杂乱，标准不一，偏多偏难，导致幼儿园教育小学化。这是幼儿园小学化的社会根源。改变这种现状必须需要各方面凝聚共识，形成合力，综合治理，手段上堵疏结合，方式上标本兼治，目标上远近兼顾。
一、幼儿教育小学化倾向的现象
（一）分科式教学
众所周知，分科式教学出现在小学或更高一级的教育中，但有些幼儿园，也存在分科式教学。幼儿教育专家早在前些年就把幼儿教育分为五大领域：语言、科学、社会、健康、艺术，而在我们现行的教学中呢，语言有了明确的分工：识字、拼音、语言，这是分科式教育模式，也即一种小学教育模式。
（二）活动时间的严格划分
一节课三十分钟，不论一节课在开展何种教育活动，统统在三十分钟内完成，这可能吗？绝对不可能。幼儿教育的生成性问题很多，年龄差异，能力强弱存在明显不同，要严格在三十分钟之内完成教育活动，明显有待商讨。举个例子，比如开展一节商场购物活动，课前老师将”模拟商场“布置好，上课了，老师得交待活动内容，讲清规则、开始购物、购物结束，依据这一活动流程，三十分钟很显然无法完成教育活动内容。
（三）教师的管理
当前有很多从事幼儿教育的教师并非专业的幼儿教师，他们不了解学前幼儿的心理特点和年龄特点，因而不能对其施以正确、科学的教育。例如布置家庭作业，在一小时以上；进行多种考试竞赛；课堂以教学为主，朗朗的读书声取代了幼儿的游戏等。
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（四）家长认知的盲目性
现在家长口头流行一句话“不要让孩子输在起跑线上”，有了这种思想做基础，结合当今社会竞争的激烈，家长更是认定了孩子到幼儿园就是要识字、学拼音、算算式等，因此对幼儿园、对老师提出了种种要求，从而影响了幼儿教育的素质化进程。
二、幼儿教育小学化倾向的危害和弊端
（一）“小学化倾向”对幼儿的身体发展有害
幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。幼儿如果长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理变化，如表情呆板等。过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。
（二）“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害
过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，如果此时强迫幼儿像小学生那样学习和做许多功课，就扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐。幼儿时期孩子应以玩为主，而学习的压力会使孩子少了天真、烂漫与快乐。孩子原本的认知过程被严重破坏，导致孩子的“知识消化不良”，甚至许多孩子在疲于学习中抹杀了自己的想象力，对学习产生厌倦、畏惧情绪，扼杀幼儿的学习积极性。甚至有些孩子还出现不同程度的自闭症。
（三）“小学化倾向”对幼儿的全面发展不利
在幼儿阶段所进行的小学式教育，其实进行的只是单项智育，由于这种做法只重视单项智育或某种技能的发展，忽视了全面性发展的要求。结果，幼儿的非智力因素的发展被削弱了，其他各方面的发展要求被忽视了，导致了幼儿身心发展的片面性，错过了幼儿教育的“关键期”。
（四）“小学化倾向”对幼儿的未来学习不利
由于一些学前班使用的是小学一年级教材，其教学内容和小学一年级是重复的，这样可能扰乱了小学教学秩序。由于各个幼儿园不同程度地提前进行小学化教育，造成小学入校新生基础参差不齐，让小学一年级教师难以教学。照顾基础低，学过的学生根本就不想学；迁就基础高，没学过的学生又听不懂。这种情况常使小学教师无所适从。让这些小学教师更为苦恼的是，因为幼儿园教师与小学教师在教育理念、教学方法上的种种不同，造成教学不到位，使一些孩子养成了不良的学习习惯，如写字姿势不正确、拼音教学不规范等等，而这些习惯一旦形成就很难纠正。这可是要影响孩子日后的发展的。我们不能把大人的喜好加在孩子身上，不能用小学生的行为模式去要求幼儿园的孩子，更不能在学前阶段就过早地让孩子生活在应试教育的压力下。“透支童年”是极不符合教育规律的一种现象，对孩童的身心发展都没有好处。
参考文献
［1］李大维，刘秀丽.幼儿教育小学化倾向的现状与对策[J].东北师范大学学报（哲学社会科学版），2006（6）.
［2］杨晓萍，李传英.儿童游戏的本质[J].学前教育研究，2009（10）.
［3］金日勋.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].学前教育研究，2011（03）.
论文作者:张秉慧
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年1月02期
论文发表时间:2019/1/9
标签：幼儿教育论文; 幼儿论文; 小学论文; 幼儿园论文; 倾向论文; 孩子论文; 基础论文; 《基础教育课程》2019年1月02期论文;