长岛县北长山中心小学 山东 长岛 265800
摘 要：结合小学生生动活泼以及好动的特点，并基于新课改的要求，可在小学语文教学中进行互动式教学，让小学生在快乐中学习。本文探讨了基于快乐学习理念的互动教学策略在小学语文教学中的应用。
关键词：小学语文 互动教学 快乐学习
语文是一门基础学科，近年来随着教育观念的更新，对教学以学生为“主体”认识的加深，课堂教学结构由封闭向开放的转变，以及时代对未来成员素质的要求，发展兴趣爱好已开始贯穿到语文课堂教学之中。
小学生是生动的、活泼的，如果积极地鼓励，他们都非常愿意表达自己的想法。语文课的教学不能是那种死板的，只强调学生认字、学习语法，更是他们情感体验、自我思想升华和慢慢认识人生的过程。“动”在教学热点上，选择大部分学生大胆提出自己的观点，可以通过下面几种方式进行：
一、阅读后的发言
使学生探究性地学习是智慧性教学的显著特点，简而言之，学生在老师的引导下，或在老师创造的教学情境中，主动地了解问题、积极地分析问题、创造性地解决问题。当儿童通过感受、欣赏美，并进一步对客观事物作出审美的时候，他们就会产生强烈的表现美、创造美的愿意。
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要采用多种方式激励学生潜心读书。如带着问题读，读中解疑；带着兴趣读、带着感情读、分角色朗读，入情入境；品读妙词佳句，熟读成诵，积累语言……这些信息输入是为信息的输出——说话与习作作准备。听得懂、说得明白是低年级的教学重点。不会表达清楚自己意思的学生，不算是学好语文的学生。在阅读教学中，说出自己的理解、体会和感想，说出文章的主要内容，教师可以通过学生的说，了解学生的学习情况，能够及时地反馈补救，还可能让其他同学从中学会说话，解决疑难，受到启发。
说话内容要从易到难。不同的说话内容，要有针对性，难的找好点的学生说，易的找差点的学生说，培养学生的说话信心。有了信心，学生就能通顺、流利、响亮、大方地说；说得多了，就可以有个性地说出自己想说的话。这样，学生们口头表达能力得到了训练，也为书面表达奠定了基础。
二、思考后的表达想法
第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。”兴趣是学生最好的老师，是一种学生对知识渴求、对事物探索的心理倾向。小学语文教师在课堂教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设有助于课堂教学顺利进行的教学情境，以激发学生深厚的学习兴趣，从而提高课堂教学效果，促成教学目标的完成。
“疑是思之始、学之端”，思维是从疑问和惊奇开始的。爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所以，教学中应抓住学生容易生疑的知识点设计互动问题。对于疑点，学生往往比较敏感，围绕疑点问题开展互动，可以激发学生的探索欲望，换来学生心态的开放和创造力的激活。
新课程改革秉持“以学生为本，一切为了每一位学生的发展”的核心宗旨，立足于改变课程中过于注重知识传授倾向的课堂教学观和课程内容过于注重书本知识的现状，提倡“自主、合作、探究”的学习方式和课堂教学规范的转型，强调形成积极主动的学习态度，促进学生的学习、成长与生活，促成生成取向的意义课堂教学。这样的教学不仅为学习增添了乐趣，培养了学生探索问题、解决问题的能力，还让学生从中获得了前进的动力。
参考文献
[1]周满娥 小学语文“愉快教学”方法探微.新课程，2010年，第1期。
[2]周建红 小学语文教师课堂教学机智的生成与把握.小学教学研究，2009年，第9期。
[3]杜萍 王兆刊 试论教学智慧及其生成条件.课程·教材·教法，2009年，第2期。
论文作者:冷军基
论文发表刊物:《中小学教育》2016年1月总第231期
论文发表时间:2016/3/25
标签：学生论文; 互动论文; 课堂教学论文; 自己的论文; 小学语文论文; 带着论文; 说话论文; 《中小学教育》2016年1月总第231期论文;