陈 萍 缪志萍 尹灵芳
江苏科技大学土木工程与建筑学院 江苏 镇江 212000
摘 要
在注册建筑师职业制度的推动下，将建筑学专业学生打造成创新实践能力强的卓越设计师成为中国建筑教育的首要目标。那么为了能够实现这一培养目标，必须构建合理的实践教学体系。本文首先分析了校企联合培养模式对构建实践教学体系的必要性，进而基于校企联合培养模式提出构建思路，并以江苏科技大学建筑学专业教学新模式探索为例，结合目前各大高校培养应用型人才的重要途径“校企联合培养模式”，探讨了在执业制度背景下建筑学专业构建校企联合培养模式的实践教学体系，提出从教育建设模块和实习基地建设两个方向提高建筑学专业实践教学质量。
关键词
校企联合培养；建筑学；实践教学体系
一、前言
随着城市化进程的加快，大规模的城市建设大大提高了对建筑学专业毕业生的设计综合能力的要求，亟需大量能熟知设计规范及流程、能快速上手开展实际设计项目的毕业生资源。同时因职业制度越来越规范化，注册建筑师执业制度也自然而然成为建筑行内的职业模式，使得设计单位对建筑设计人才提出了更多新的要求。但目前各大高校竞相开设建筑学专业，却忽视了建筑学实践性强的特点，导致学生在校期间所学的知识和工作岗位的实践需求有很大的落差。因此，构建合理的高校建筑学专业的实践教学体系，是满足建筑市场需求的必然需求，是建筑学专业人才培养目标实现的重要途径。
二、校企联合培养模式对构建实践教学体系的必要性
2.1 基于注册建筑师执业制度背景的内在要求
目前，中国建筑行业是在注册建筑师执业制度背景下推行的，这意味着建筑学专业的实践性更强、综合应用性更突出。那么对建筑学专业的人才培养也提出了新的要求，使得人才培养模式需从传统模式转向专业的职业建筑师培养模式转变，随之产生的校企联合培养模式的出现满足了建筑行业的内在需求。即结合企业自身的实践优势，为在校的学生提供实习岗位和场所，同时利用公司资深的专业注册建筑师，派专人给予实习指导，更能促进学生与未来工作岗位的衔接。
2.2 解决建筑学专业实践教学现存问题的要求
建筑学专业教学过程中专业基础知识教学和实践教学各成系统，没有有机衔接。在当今很多院校建筑学专业的培养计划中，前期课程设置多为基础课，偏重对基础知识的传授，以教师讲解、学生听，缺少互动的模式为主，理论学习僵化，教学目标不明确，重点不突出，使得有些学生学习了很多课程，但是并没能真正掌握这些知识，不能将其运用到实践中，最终导致学生的理论知识应用到实践工程的能力薄弱。
虽然各大院校的建筑学实践教学环节比重较大，很多包括认知实习、教学实习、毕业实习等等，但实习基地建设薄弱，有些是校内自建的实习基地，实践性还较弱；还有些是学生自己找的实习单位，良莠不齐，没有一个很好的统筹管理体系，使得实习未能达到预期目标。学生毕业后仍然工程实践能力差，难以独担实际工程项目的任务。因此采用合理的校企联合培养模式能有效的提高学生的实践能力，解决实践教学中现存的问题。
2.3 实现建筑学专业实践教学体系目标的要求
建筑学专业的教学目标是培养建筑设计基本功扎实、设计理论知识储备丰富，且能在设计单位从事实际项目设计工作的综合性、应用型的优秀职业建筑师。这一教学目标决定了建筑学专业教育不仅要注重建筑理论的教学，更要注重建筑实践的教学。因为建筑学理论教学能让学生掌握一定的专业基础知识，是实践教学的理论基础。并且实践教学是对理论教学的检验，在实践教学中能培养学生理论教学之外的职业素养。
建筑学专业实践教学体系是立足于应用型人才的培养目标，依托社会建设和执业制度的背景，基于培养基本功扎实、设计业务能力强、职业素质高的指导思想而构建的注重加强教学过程中的个性化教学、设计创造力的思维训练，以设计能力培养、职业素质培养为核心的实践教学体系。主要通过合理配置课程设计、实习、毕业设计等各个实践教学环节使其成为一个有机的整体。那么校企联合培养模式能更好的践行实践教学体系目标的要求。
三、基于校企联合培养模式的实践教学体系的构建思路
根据优秀建筑设计师所必备的三大核心能力的要求，即会设计(掌握不同类型建筑设计的基本方法、具备良好的设计能力)、善创新（创新思维、设计理念）、懂工程（了解设计行情、设计规范，具备基本的项目全过程管理的知识），实践教学体系构建的基本思路就是以这三大培养目标为指导，以学生为本，转变教学培养方式为手段，校企联合培养为突破口，针对建筑专业实践教学现存的问题，将理论教学与实践教学有机结合，采用多层级系统性的训练方案，培养设计基本功和创新思维能力。因此，新的实践教学体系的构建要抓住“一个思想”、“两条主线”、“三个层次”来展开。
3.1“一个思想”，即理论教学与实践教学相互配合，融为一体。
建筑学理论教学主要是对建筑设计的一些基本理论、概念及设计方法的讲授，目的是培养学生思维和学习能力，而实践教学即重视学生综合实践能力的学习，培养设计问题分析解决的能力。因此在理论教学中要融入实践案例的学习，在实践教学中要体现其内在的设计原理，从而加强两者的结合应用，达到有机统一。
3.2 “两条主线”，即学校教学与社会实习相互贯穿，共同推进。
“两条主线”的思路是针对校企联合培养模式而言的，分别从学校和企业这两个主体来推进实践教学的进行。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其重点是学校教学，涵盖了专业课学习、课程设计、课程实验、毕业设计等过程，从基础的专业基础课的学习为引导，在课程设计中注重培养规范化和标准化的设计模式，同时注重个人创新思维的培养，而毕业设计则综合全面地将理论知识应用于实践，使得学生从认知、理解、应用、创新全面提升。
社会实习包括双休日重点实践、寒暑期集中实践等课外认知实习过程，核心是企业实习，这整个过程帮助提升实践教学效果，更好的将所学的理论知识应用到实践过程中，提高学生实践能力，利于学生与社会的接轨。
3.3“三个层次”，即基础动手能力、专业设计能力、专业综合能力的训练。
基础动手能力是第一层次，指对建筑设计基本技能的训练，包括认知实习、制图训练、模型制作、测量实习实验等。专业设计能力训练，包括课程设计、专题竞赛等环节。专业综合能力训练是第三层次，一是针对某一专业领域进行综合能力训练，包括毕业实习和毕业设计等；二是引导学生参与创新性实践，提升创新意识，包括建筑设计竞赛等。
四、基于校企联合培养模式的实践教学体系的构建运用
在全国各高校建筑学专业的扩大招生的大潮的推动下，江苏科技大学建筑学专业也顺势而生。它是一个依托土木工程专业新开办的四年制专业，具有工学学士授予权，在办学初期师资较为薄弱的情况下，为了深化高等教育教学改革，促进我校建筑学专业学生专业技能，探索校企联合培养办学的新模式，与江苏中森建筑设计有限公司（以下简称公司）进行联合办学，通过四年一轮的实践，该专业在构建适应执业制度的实践教学体系进行了初步的探索，并进行积极的改革。
4.1建筑学专业教育建设模块
在校企联合培养模式的带动下，即江苏科技大学建筑学专业培养向公司后延、公司人力资源向学校前伸的联合培养模式，培养学生良好的职业素养、较强的设计能力、具备良好的方案创新能力，实现学生培养、就业的有机结合，培育具有创新精神和实践能力的建筑设计师。在教育建设版块的主要措施有：
（1）建设企业特色专业课程体系。建筑学传统的课堂几乎还是由大学教师主导，设计领域的专家参与度还是很少，但这一状况并不利于开拓学生的知识面，容易造成大学教学和设计实践需求脱节的问题。江苏科技大学由于建筑学专业创办之初，自身师资力量还较为薄弱，但依托于中森的经验丰富的工程师和项目负责人，聘请这些设计领域的专家来给予学生授课、开设系列讲座或者进行设计创新实践项目指导，并将其落实在本科培养计划中，开设了相应的选修课或讲座。这类课程设置结合实际情况，一般考虑采用短期教学模式，每学期讲授3-5次课程。同时毕业设计也较为灵活，采用一体化校企联合培养，毕业生在选题上有一定的自主性，可以选择结合企业实际项目完成毕业设计。
（2）指导学生开展竞赛项目。中森企业内部可以根据实际的需要，提出相应的课题研究，由公司和学校共同组成导师阵营，以创新竞赛的方式指导学生开展研究。这样既能训练学生的创新能力，也能提高教师的实际工程和研发能力，增加教师实际工程经验，进一步加强、深化校企联盟。
（3）进一步增加“双师型”师资队伍。江苏科技大学和中森建立联合培养模式，学校层面鼓励中森更多的设计精英走进校园做兼职教师，中森层面也聘用了学校优秀的教师作为企业兼职研究员，这些双赢的举措为青年教师赴企业挂职锻炼和学习进修提供便利，切实加强“双师型”师资队伍建设。
（4）建立校企联盟长效机制。分别从组织结构、运行模式、管理监督等多方面加强建设，首先建立起兼职教师和兼职工程师双向培训、管理、考核机制。其次健全学生在企业学习阶段的考核标准和考核要求，完善实习资料的管理工作，与学校一起共同对学生的培养质量进行评价。再次注意做好实习总结工作，定期修订完善实习教学大纲，改进教学内容和方法，结合目前建筑行情走势、学生就业压力增大，学生考研的队伍愈发庞大的现状，我校学生考研比例初步统计过半数，由于本身四年制课程安排较紧，学生复习时间较短。尤其是毕业实习和毕业设计的冲击，更压缩了他们的备考时间。那么依据这一现状，采取人性化的处理方式，一是和企业协商，降低难度，将考研和实习环节同步进行。考虑将考研的同学分在一个毕业设计小组，在保证教学质量的情况下相对减少其工作量；二是压缩实习周期，把大四全年的毕业实习和毕设时间压缩在大四下学期完成，先进行毕业设计，答辩后再补毕业实习环境。目前采用的是第一种方式。最后也是最重要的，制订了严格的规则制度，加强学生安全教育工作，确保学生在在企业学习期间的安全问题，并做好相关管理工作。
4.2建筑学专业实践教学基地建设
实践教学基地建设是执业制度背景下建筑学实践教学工作的重要组成部分，是提高建筑学专业教学质量，保证实践教学质量，培养应用型人才的基本条件之一。拥有建设良好的实践教学基地对建筑学专业学生实践能力、工程素质和创新能力的培养起着至关重要的作用。目前中国的教育现状学生在学校里似乎很有想法，可是一旦走向社会，由于很多设计概念与工程实际和市场需求脱离，难以落到实处。
江苏科技大学建筑学专业依托长三角地区发达的经济条件和镇江特有的地域文化，与中森（前身镇江建筑设计研究院）建立了校外实践教学基地，涵盖了实践教学体系中的各个环节，同时聘请了中森骨干设计师作为校外指导教师参与实践教学活动，有效提高了实践教学质量。实践教学基地的建立，能让学生从学校起，就开始接触市场，学会从人们的需求和社会发展需要的角度解决一个建筑设计问题，而非单纯地将建筑设计当成艺术设计。
五、结语
校企联合培养模式是推进建筑学专业实践教学体系构建的核心环节，能填补学校与市场的鸿沟，能让学校教学培养的学子能够真正的满足用人单位的实际需要；能让学子的创意构思能融合市场需求，真正落到实处；同时也能带动双方产学研的深入合作。对于江苏科技大学这样的新兴建筑学院校，在师资力量较为薄弱、硬件配套尚且缺乏的情况下，校企联合培养模式能更好的推动建筑学专业教学，通过学校与企业的合作，真正达到资源共享。
参考文献
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[3] 蔡静，刘蓓，娄思未. 建筑学专业实习的教学与管理模式探索.室内设计,2013(1):44-47.
论文作者:陈 萍,,缪志萍, 尹灵芳
论文发表刊物:《中国科技教育·理论版》2015年第8期供稿
论文发表时间:2015/10/8
标签：建筑学论文; 专业论文; 学生论文; 校企论文; 体系论文; 培养模式论文; 江苏论文; 《中国科技教育·理论版》2015年第8期供稿论文;