陕西省汉中市西乡县第一中学 723500
【学习目标】
1.了解《诗经》的创作成就，积累文中出现的名句，品味中国古代经典的思乡主题所反映出的内涵。
2.在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言，培养审美鉴赏能力。
3.了解家园之思的文化内涵，以此滋养自己的精神世界。
【学习重点】
从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。 【学习难点】
了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。
【课时安排】1课时。
【学习过程】
一、导入
拳拳赤子心，悠悠故乡情。走过千山万水，走不出魂牵梦萦的故乡，故乡的种子埋藏在游子的心房。听，历史的声音从那头传来！“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏……”这缓缓的吟唱超越了时空的隧道，依旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪。
二、学生自主学习
1.学生朗读，纠正字词。
岁亦莫（mù）止：“莫”，同“暮”。
玁狁（xiǎn yǔn ）：古代北方少数民族名。
载（zài）饥载渴：又饥又渴。
王事靡盬（gǔ）：没有止尽。
彼路(lù)斯何：“路”，通“辂”。
四牡骙骙（kuí）：马强壮的样子。
小人所腓（féi）：隐蔽，掩护。
象弭（mǐ）鱼服：用象牙装饰的弓。
我行不来（lài）：慰问。
雨（yù）雪霏霏：下雪。
2.自主学习《采薇》，自行诵读、结合注释，了解作品主旨。
（1）思考：此诗是一个什么样的人在什么样的场景下写的？是刚刚参军？是行军过程？还是回家路上？答：回家路上。第六章：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”前五章都出于回忆回想中。
（2）思考：这首诗共六章，你看分哪几个层次？答：分三个层次。
1-3章为一层，叙述难归原因和军旅生活的劳苦。
4-5章为二层，直接写战争。
6章为三层，写归途中悲伤痛苦的心情。
（3）思考：《采薇》一诗表达了怎样的情感？答：表现了普通士兵在离乡出征岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
（4）思考：你认为哪些诗句最能表现这种情感？答：“曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。”“忧心孔疚，我行不来。”“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”“我心伤悲，莫知我哀。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”
三、合作探究
1.合作探究，八人为一小组，展开讨论。
（1）乡愁出现的不同场景：《采薇》写的是普通士兵在离乡出征的生活场景中的乡愁。
（2）其它与乡愁相关的诗句：“举头望明月，低头思故乡。”“古道西风瘦马，断肠人在天涯。”……
（3）乡思情结的内涵（教师总结：故乡是一个人的根，更多的是精神上、情感上的意义。故乡常常被赋予的意义有：家、故乡、故土、家园、家国、归宿等；在比喻意义上，往往指向人的价值取向和精神追求）。
2.前三章，据你看，在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。很明显，这三章，在章法上采用了重章叠句的手法。使用这种手法的好处是：在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝、时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题；在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调，在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。
四、疑难探究
1.“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。谈谈这四句诗是怎样抒发主人翁的感情的？
（1）本诗借景抒情。诗含着两个画面，一是春天里微风吹拂柳枝依依惜别的画面，一是寒冬季节雨雪纷飞的画面。在这里，诗人没有直接倾诉内心的感情，而是以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日上路时的依依不惜之情，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦，以景写情，情景交融，让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思从风景画面中自然流出，含蓄深永，味之无尽。
（2）本诗借助“杨柳”意象来抒情的。自《诗经》始，杨柳成为中国古典文学歌咏的对象，开了借杨柳怀人的先河。在后世的诗词之中，青青杨柳枝成为牵绊游子、离愁别绪的象征性植物。自灞桥折柳的故事产生以后，柳和离别已似乎有了某种必然的联系。每当古人送别离人时，杨柳便出现在渡口、驿站、城外，杨柳多情，似要挽留行人。每当古人怀人思亲时，杨柳出现在亭台楼榭，杨柳依依，似乎解人意。其原因首先是由于二者之间具有一种“同构”的关系，柔弱的柳枝那摇摆不定的形体，能够传达出亲友离别时那种“依依不舍”之情。其次，还因为“柳”与“留”谐音，“柳”者即“留”也，挽留之意。正是这些原因使得古人喜借柳来抒怀。
（教师总结：清人王夫之在论《诗经·小雅·采薇》这两句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。”一以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲痛；二以景写情，情景交融，含蓄形象，耐人寻味；三“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出不胜今昔之感；四大雪交加，饥渴难当，情境实悲；五语调低沉，低回往复，气氛悲怆。）
2.试着探讨本诗艺术上的特点。
（1）诗歌十分注重用具体生动的细节来展现生活图景。比如，对战争场面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战车、战马，写象弭、鱼服，写劳累奔波，写饥渴难当，但我们通过这些描写可以想见战争的残酷。
（2）情景交融。诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。王夫之在《薑斋诗话》里说：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。”
（3）它的旋律协调，音节和谐，一唱三叹。诗的前三章开头句式相似，反复吟唱，一方面以植物的生长暗示时间的流逝，另一方面也在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美。
五、课堂小结
诵读课文，我们体会到了重章叠句的音乐美；深入文本，我们了解了征夫的内心伤痛和对故乡的思念。“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”读罢全诗，我们仿佛看见这个身心憔悴的戍卒，冒着风雪沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处，走向雨雪浓重的远方，只给我们留下一个孤独的身影、一声幽怨的叹息。
六、作业
1.背诵全诗。
2.课后搜集更多的表现乡情的诗歌散文作品，将你最感动的一篇拿到班上与同学分享感受。
七、板书设计
采薇
内容情感：军旅生活、悲苦心情。
写作特色：重章叠唱、情景交融。
论文作者:张雅
论文发表刊物:《素质教育》2018年4月总第267期
论文发表时间:2018/4/16
标签：雨雪论文; 杨柳依依论文; 情景交融论文; 我来论文; 杨柳论文; 故乡论文; 我往论文; 《素质教育》2018年4月总第267期论文;