浅谈初中数学教学中的问题及学生创新能力的培养
张明军
摘 要： 数学是基础性学科，其教学效果对学生的整体学习情况及学生的长远发展具有不可忽视的作用。初中是非常重要的学习阶段，该阶段的数学教学情况直接影响着学生的数学思维能力。随着课程改革和课堂教学的创新与发展，我国现阶段的初中数学教学已有了很大的进步，教学的质量与水平也有了很大提升。但是，传统初中数学教学当中存在的问题在短时间内不能彻底改观，初中的数学教学当中仍然存在一些不容忽视的问题。本文对这些问题进行了分述，并指出了数学教学培养学生的创新能力应遵循的原则以及培养学生创新能力的有效措施。
关键词： 初中；数学教学；问题；创新能力；培养
初中是小学和高中的过渡阶段，这一阶段的数学教学非常重要。经过课程改革，当前的初中数学教学取得了一些进步，但是，传统教学的影响根深蒂固，当前的数学教学中仍然存在一些问题。这影响了初中数学教学的效率和质量，不利于学生创新意识的培养。
一、当前初中数学教学存在的问题
(一)教学方法落后
受应试教育影响，不少初中学校在数学教学中仍然沿用传统教学的方法与模式，导致教学效果不理想，课堂效率低。在教学中，很多初中学校不注重利用先进的教学手段和教学技术，忽视教学方法的改革与创新，使教学活动落后于现代化教育的发展步伐。此外，一部分数学教师对多媒体教学学的认识不全面，应用不充分，忽视了学生创新能力的激发与养成，导致数学教学的成果不理想。
(二)教学模式陈旧，课堂教学不活跃
教学模式直接影响想着数学教学的效果。好的教学模式不仅可以为课堂注入生命力，使学生充分参与，还能将知识具体化，一改传统教学模式中知识的抽象与晦涩，使学生理解起来更加简单。这样课堂教学的效率会大大提升。但是，很多初中学校在课堂教学中不注重创新教学模式，多使用“教师讲、学生听”的“灌输式”教学模式，师生之间缺少互动和交流，课堂缺少活力，很难激发学生的学习热情，导致学习效率低，教师的课堂教学很难取得理想的效果。
适量的作业练习，能够巩固学生对知识的掌握。在教学中，一部分教师只重视习题和作业的“量”，忽视了“质”，试图通过大量的作业来提升学生的数学成绩，使学生通过练习形成固定的思维模式，这样无疑遏制了学生创新能力的发展。
(三)数学教学不注重激发学生的学习热情
相对于其他学科而言，数学是抽象而枯燥的。教师在教学过程中一旦忽视了学生的学习兴趣，学生就很容易失去学习数学的兴趣与热情，严重时还可能直接“放弃”数学这一学科。目前的初中数学教学中，知识比较抽象，再加上教学模式单一，不利于激发学生对数学的学习热情。很多初中的教师在数学教学中比较注重理论知识的讲解，几乎没有为学生提供数学实践的机会和空间，使学生的思维受到限制，无法培养学生的学习兴趣，导致学生在学习过程当中一直沿用固定的模式思考问题，遏制了学生的数学思维的全方位发展，不利于培养学生的活学活用的能力，也会影响学生的综合能力。
二、初中数学教学中培养学生的创新能力应遵循的原则
(一)以学生为主体原则
好奇心是创新的不竭动力。培养学生的创新精神，需要学生具有探索精神与好奇心。在数学教学实践当中，初中数学教师要最大限度地引导学生积极对新事物进行探索，将探究性作为教学活动中的必备要素之一。
只有当学生拥有浓厚的兴趣时，才会积极地投入到学习当中。在数学教学当中，初中教师在讲解理论知识的同时，还要注重培养学生对数学的兴趣。通过创设情境，不仅能有效、调动课堂气氛，还可以激发学生对数学的兴趣。教师在开始新课程之前，可以将生活中有关的事物引入课堂，这样能够将陌生的知识与学生的日常生活结合起来，消除学生对知识的陌生感，利于学生理解和掌握知识。此外，教师还可以用课堂上的问题进行情境的创设，引导学生突破常规的思考模式，鼓励其通过多种方式来解决问题。这样不仅能够加深学生对知识点的理解，还能够培养学生的创新思维。
(二)尊重学生个体的差异性原则
初中阶段的数学教学当中具有很多抽象而丰富的数学思想，这利于学生抽象思维的培养。培养学生的创新能力，一方面是为了满足课程改革的要求，另一方面是为了实现数学教学的可持续性。鉴于当前我国初中数学教学当中存在的各种问题，必须改变现状，积极培养学生的创新能力。
(三)将探究性作为提升创新能力的方法的原则
学生是学习活动的主体，只有学生掌握了课堂上的知识，才能说教学是有效的。在初中的数学教学中，教师要重视学生在课堂当中的主体性，思考如何提升学生的学习效率。当学生在学习中遇到问题时，教师要引导学生积极主动的思考问题、解决问题，充分发挥引导作用，而不是直接告诉学生解决问题的方法。
有效的教学方法可以激发学生的学习兴趣，使学生集中精力进行数学学习，还可以最大程度的将抽象的知识具体化，使晦涩难懂的理论变得形象生动，使学生在学习时更容易接受和理解，有效增强学生学习数学的信心。目前，要想在数学教学中培养初中生的创新能力，教师必须改变以往的“灌输式”教学方法，从学生的特点与教学内容出发，设计出能够激发学生学习兴趣的教学方法，使学生在课堂当中充分地发挥自身的主体性，积极参与课堂学习，只有这样，学生才能在课堂上有所收获。例如，在学习一些理论性较强的内容时，教师可以让学生动手制作一些与概念相关的模型或卡片，引导学生通过动手操作验证理论和概念。此外，教师还可以根据课堂内容设计一些有意思的探究和思考题，引导学生主动探索，增加学生在课堂中的参与性。教师让学生动手操作和主动探究，引导学生思考数学问题，主动探究问题的同时还能激发学生的学习热情，使课堂氛围活跃起来。
(四)教学设计的渗透性原则
教师在进行教学设计时，要从学生的整体情况出发，充分考虑学生的不同特点。教学设计要将渗透性原则贯穿始终，保证教学重点渗透到全体学生心中，不同层次的学生都能在课堂学习中牢固的掌握一定量的知识。
三、初中数学教学中培养学生创新能力的方法
学生的学习能力具有差异性，接受知识的能力与效率也会相应存在一定差异。初中数学教师要认识到学生的差异性，在教学设计中遵循普遍性为准的原则，使每个学生的潜能都能最大程度发挥。教师要了解每个学生的特长，进而因材施教，提升教学的有效性。
(一)不断丰富数学教学的方法，营造良好的课堂氛围
对照组患者早上空腹口服藏药二十五味珍珠丸（1粒/次）、早上餐后口服二十味沉香丸（1粒/次）、晚上餐后服用八味沉香散（1 g/次），治疗时间为1周；观察组将白石英1 g、小茴香2 g及肉豆蔻2 g研磨成末放入纱布中，为了便于操作以及避免烫伤，将小木棍插入纱布中间，将其包扎成小包后扎紧，将酥油或香油30 g放入小茶缸中加热，把小药包浸入其中，确定酥油均渗入到药包中，将药包取出，分别在患者机体各穴位涂抹剩余酥油，2次/d，以7 d为一疗程。
(二)通过创设情境激发学生对数学的学习兴趣
首先，为保证地理空间数据可批量、分幅提取，相关人员可依据数据基本信息命名规则，对现有数据进行定义，如数据范围、数据坐标系统、数据图幅、分幅比例尺等。同时依据现有分幅标准，相关人员可对现有分幅比例尺中图幅数量进行计算，并设定对应横、纵坐标名称。
(三)通过课堂实践培养学生的创新能力
实践活动是教学的重要组成部分，也是培养学生创新能力的有效途径。初中数学教学中，教师要尽可能的为学生提供课堂实践的机会，使学生积极参与实践活动。学生在实践中通过动手操作和实际观察，能够有效提升创新能力。如在学习与三角形相关的知识时，教师可以提前准备好一些彩纸，让学生动手裁剪、折叠，或在纸上画出各种三角形，从而了解各种三角形的特点。在学生动手实践时，教师要适时抛出一些问题，引导学生进行思考。这样，能使学生对理论知识的掌握进一步得到深化，既活跃了课堂的气氛，也能锻炼学生的动手能力与创新能力。
自主学习管理的评价手段很多，主要采取形成性评价与总结性评价相结合的方式，科学、全面地对大学英语自主学习的效果进行检测和评价，并根据反馈的结果及时改进学习策略和学习管理策略。
四、结语
创新能力与学生的综合素质有着直接的关系，初中数学教师在教学实践中要重视学生创新能力的培养。这要求教师在教学实践中要不断发现教学中存在的问题，立足实际，结合学生的具体情况，不断更新教学观念，积极采用丰富多样的教学方法和教学模式来调动学生的学习热情，激发学生对数学的学习兴趣，有意识的培养学生的创新能力，使学生能在实践中灵活运用所学知识，积极探索、主动思考，使学生获得全面发展，切实提高初中数学教学的质量。
1.4 统计学方法 采用SPSS 11.5统计学软件对数据进行分析。计量资料以均数±标准差表示，组间比较采用t检验；计数资料以例(百分率)表示，组间比较采用χ2检验。以P<0.05为差异有统计学意义。
参考文献：
[1]张军艳.浅析初中数学教学中的问题及学生创新能力的培养[J].科教文汇，2012(7)：104-105.
[2]李晓飞.初中数学教学中培养学生创新能力的路径思考[J].数学学习与研究，2016(7)：150.
作者简介： 张明军，甘肃省陇南市，陇南市武都区滨江学校。