广东省梅州市丰顺县千顷学校 514300
摘 要：五环教学法是倡导学生自主、合作、探究的学习方式，突出了以“学生为主体，教师为主导”的教学理念。运用连环贯通的五个学习环节，一改传统的教学方式，简化课堂教学流程，给小学数学教学注入了新的活力；人人要参与的教学活动，激发了学生的探索热情，带动了学生学习数学的积极性，有效提高了教学质量。
关键词：小学数学 五环教学法 应用
以追求师生轻松愉悦的课堂教学为出发点，小学数学课程标准指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。五环教学法就是倡导学生自主、合作、探究的学习方式，突出了“学生为主体，教师为主导”的教学理念，让学生成为学习的主人，让课堂更多地展示学生学习的全过程，体现学生学习的有效性。
怎样实施五环教学法，才能达到其最佳的教学效果呢？让我们一起来探讨吧。
一、五环教学法的界定
1.“五环”课堂教学法。
即在小学数学课堂教学中将新授教学内容、知识点的教学流程，分成五个连环贯通的步骤，五个环节步步相连、环环相扣、循环往复，使其每一知识点、教学内容之间连结成环，在课堂教学中一气贯通，所以称之为“五步连环贯通教学法”，简称“五环教学法”。
2.五环教学法步骤分为：
第一环：导学引路，课前预习（预习环）。
第二环：提出问题，探究研讨（点拨环）。
第三环：自讲互讲，解决问题（内化环）。
第四环：巩固练习，触类旁通（互动环）。
第五环：自主出题，互改互评（应用环）。
二、五环教学法的实施
1.五环教学流程图。
（1）针对优秀生，可以顺利地从第一环到第五环的学习，步步为营，层层推进，一气呵成形成一个小循环，即从1-2-3-4-5-1为一个周期进行每一个内容的学习。
（2）针对中、下层生，循环到第三环后，若无法完成第四环，就再回到第二环反复消化一次，之后依次进行学习，直至把问题弄通透、有能力解决问题为止，此为反复循环，即从1-2-3-2-3-4-5-1或从1-2-3-2-3-4-2-3-4-5-1。
2.课堂教学形式。
（1）课堂教学以小组形式组建（每组4-6人为宜），每组设正副组长（数学成绩较佳），组长与学困生结对子、中等生与中等生结成对子进行学习，每组成员由上、中、下层生均衡搭配，各组均能反映班级综合素质。
（2）教师按照五步教学法设计相对应的导学案。
三、五环教学法的具体运用
1.“五环”课堂教学模式其实质：
激发学生在解决问题时自讲、互讲、小组内讲或班级里讲；组织学生自主出题、交换做题和批改。整个教学过程既有师生之间的“教”与“学”，又有学生主体参与、生生互动的讲解、训练；通过教师的主导、点拨、监督、检测，学生的自讲以先学会的教后学会的，完全体现了双主体的作用。整个教学节奏有序，方法得当，知识技能目标明确，情感目标要求有理，课堂气氛轻松和谐，学习氛围浓厚活泼。
2.应注意的几个问题。
在第二环节的“提出问题，探究研讨”，教师要做到：问题导入应直达教学目标核心；问题导入应生活化、情境化、趣味化。教师点拨应做到三个明确、三个要和三个不要：
（1）三个明确：明确“点拨讲引”的内容；明确“点拨讲引”的方式；明确“点拨讲引”的要求。
（2）三个要点拨讲引：普遍不会的；容易遗漏和出错的；新题型。
（3）三个不要点拨讲引：学生自学已经能说出来的、能理解的不讲；如果优秀生能讲能说的就不给其讲；一些偏题不讲或即使教师讲了也难懂的不讲。
四、五环教学法的理论依据
1.小学数学核心素养理论。
根据新课标(2011版)要求，人人必须学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。五环教学法分成两个不同层次循环，既关照到了部分又顾及了整体。
通过第一环自主学习第二环的问题导拨,养成学生自主探究的能力，通过第三环节自讲互讲培养学生的合作交流能力。
通过第一、二、三环节培养学生数感、符号感、运算能力、推理能力、空间想象、几何直观、数据分析、数学建模核心指标，通过第四环节培养学生应用意识，动手操作能力；通过第五环节自主出题培养学生创新能力。
2.学习金字塔理论。
金字塔理论也称作头脑风暴法，即所学知识两周后，在大脑中留下的比例。五环教学法第三环的自讲互讲环节，学生变被动接受为主动讲解，马上应用并传授别人。对知识进行了自主内化，学习效率大大提高，是金字塔理论的具体体现。
3.翻转课堂理论。
翻转课堂理论指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了师生之间和生生之间互动的活动中心，包括答疑解惑、知识的运用等，而五环教学法通过第一环自主学习，二、三环的教师点拨、小组讲解，使课堂变成了师生之间和生生之间互动的场所，促使学生自主完成对知识的构建，从中获取探求知识的方法，养成发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的习惯，培养学生口头表达和实践操作能力，达到学生学会学习、学会合作的最终目标。
4.生本教育理论。
五环教学法第一环突出学生自主探究，第二环突出教得少学得多，第三环突出合作，第四环突出双主体，第五环突出学生的实践运用。全面体现以生为本的教育理论。
五、五环教学法的效果
1.学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来了。孩子们学得开心，老师教得轻松，解放了学生，解放了老师，从而解放了课堂，学生拥有了一套终生受益学习的方法。
2.实现了对传统班级授课制的改进与创新，变插秧式为小组式。
3.培养了学生自主探索、合作交流、动手操作的能力，口头表达能力；激发了学生的兴趣、增强了信心，为全面提高学生数学思想、核心素养夯实了基础。
六、五环教学法运用的注意事项
在教学中没有任何一种方法是放之四海而皆准的，每一种教学方法无论其多么优秀，都有其局限性，正所谓教无定法，贵在得法。五环教学法同样有其水土不服的尴尬，因而在具体操作中我们应做到：
1.不是每一个知识点都需要第一环的预习。
2.不是每一堂课都要按照三个层次循环。
3.不是每次课后都要自主出题。
4.根据教学内容重难点，取舍各个环节。
总而言之，五环教学法给小学数学教学注入了新的活力，一改传统的教学方式，简化了课堂教学流程。有效的教学活动，带动了学生学习数学的积极性，从而提高了教学质量。
参考文献
[1]史宁中 柳海民《素质教育的根本目的与实施路径》[J].教育研究，2007，（08）。
[2]中华人民共和国教育部 数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011。
论文作者:黄碧兰
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第390期
论文发表时间:2019/12/10
标签：教学法论文; 学生论文; 课堂论文; 环节论文; 数学论文; 课堂教学论文; 能力论文; 《中小学教育》2020年第390期论文;