摘要：目前，随着教育水平的提高，高中英语是高中阶段一门重要的课程，通过对高中英语考试试卷进行分析不难看出，英语阅读是高中英语能力考察的重要方式，在英语试卷中阅读理解题有五大题，在试卷中占有很大的比重。随着新课程改革的不断深入，高中英语学科也要顺应潮流做出相应调整，所以英语阅读作为高中英语的重要组成部分，更是要在课程上做出新的尝试，不断探究出最先进最有效的英语阅读能力提升的方法。
关键词：核心素养；高中英语阅读教学；途径探讨
引言
从阅读中理解高中英语当前的问题，分析了存在于教学和学习方式上，并提出了一些切实可行的措施，结合教师在的教育实践中的经验，注重整合和发展学生的基础知识，培养听、说、读、写的基本技能，培养学生的阅读技能使他们掌握具体的自学技能。然而，在实际教育中，发现学生通常会锻炼自己阅读能力，但他们在参加考试时仍有更多的问题点，为此，许多教师经常因不能提高高中学生阅读英语的能力而感到内疚，教师需要首先了解学生阅读中遇到的问题并获得适当的解决方法，主要是当前高中英语阅读教学中存在的很多问题，并提出了解决高中英语阅读教学的多种方法。
1高中英语阅读课教学探究的必要性
1.1英语学科核心素养的要求
英语是一种国际通用语言，随着我国国力的不断提升和对外开放程度的不断提高，对英语的使用频率也逐渐提高，英语在一定程度上限制了一个人发展的程度，所以英语更应该成为一种普遍被掌握的语言。高中时期是学生学习英语的关键时期，随着教育教学改革的深入、新课程标准的实行，高中英语学科对如何培养学生、着重提高学生哪方面能力提出了更明确的要求，体现为语言能力、文化意识、思维品质、学习能力这四大核心素养方面。语言能力，顾名思义是对学生的言语表达能力的培养，英语是一种语言，需要“说”出来，所以首先就需要提高学生的语言能力。文化意识，体现学生在认可自己所处的生活环境的文化内容的同时，也具有开放的胸襟能够接纳和尊重其他国家和民族的优秀文化，从而达到不同文化之间的共通融合。思维品质，是指学生在学习英语的过程中能够体会和感悟一个由具体到抽象，再由抽象到具体的过程，让学生的思维能力得到锻炼。学习能力则是说学生在学习英语时，在学习方法方面能够获得新的感悟，将好的学习方法普遍化，运用到其他学科中以提高学习能力。
1.2新课程高中英语阅读课新探的重要性
对新课程高中英语阅读课进行新的探究，是顺应英语教学历史潮流的举措，更是新课程标准的要求。听说读写是英语学习的几大组成部门，英语阅读能力体现着学生英语学习的程度，也是提高学生英语成绩的关键，对高中英语阅读课进行新探究是助力学生英语能力发展的有力举措。在英语学科核心素养的指导下，高中英语阅读课也应该有新的发展，这是新课程改革的必然要求。对高中英语阅读课的新探究，对教师教学能力的提升，学生学习能力的提升都具有重要意义。于老师来讲，对阅读课进行新的探索是一个思考和创新的过程，在这个过程中教师会不断更新自己的教学观念，改进自己的教学方式，从而提升自己的教学能力。于学生而言，全新的英语阅读课更注重学生阅读能力的提升，教师会引导学生良好的阅读思维和阅读习惯的养成，让学生形成系统的阅读思维，掌握高中英语阅读的技巧，从而提升自己的英语成绩。
2核心素养的高中英语阅读教学途径
2.1思维引领阅读培养思维品质，提升阅读
逻辑能力在教学过程中，我们不难发现不管是明确学习目的、理解所学知识还是提出问题、分析问题、解决问题，其核心活动都与思维活动分不开。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师在课堂上有效使用思维引领来培养学生的思维品质，可以提高学生的英语核心素养，也能让课堂效果上升到一个更高的水平，同时促进学生阅读能力的提高。因此，在教学过程中，教师应该让学生自己找答案，若学生不会回答，教师不应直接批评，而应逐步引导、鼓励他们继续思考。比如，在阅读一篇文章时教师先让学生关注课文主要内容，然后让学生关注段落主旨，最后让他们带着问题去浏读材料，如Whatwasthewriterfeeldoyouthink?What’sthepurposeofthewriter?What’sthemainideaofeachparagraph?这个过程能够让学生形成自己的思维导向，使学生对阅读材料有更好的理解，使学生的逻辑能力得到提升。正如鲁子问教师说过的一句话：“阅读中我会引导学生首先做一个reader,然后发展成为一个independentreader,做independentreader最重要的是要成为一个independentthinker，最终是一个independentperson。”另外，教师在课堂上必须精心设计话语，认真地、耐心地引导学生，注意学生的反应并及时调整。在阅读过程中，语言能力的形成对学生来讲是很重要的，除了这方面之外，教师要注意对学生思维能力和文化品质的培养。这一切都真实地反映了英语教学的育人理念，突出了英语学科对核心素养的重视。
2.2辅助教学发展
教师可以使用图片、物品、动作、课件和其他辅助教学方法来促进学生或类似的记忆方法，使学生更有效的学习英语，教师还应该培养学生根据词汇形成和语境等提示猜词法，同时发音记忆方法、同音记忆方法和心房记忆方法作出对比。此外，新教科书的词汇量很大，教师需要采用不同的方法来处理新词，这不仅可以减轻学生的学习负担，还可以提高课程质量，教师需要在阅读之前介绍一些让学生看不懂无法理解的词，对于可以从线索推断出的词在阅读过程中得到处理，教学大纲所需的词汇教师需要在课后整合，为写作需求而做准备使学生少费时间琢磨。为了解释语法点，我们必须注意艺术，使语法教育环境友好，并教导学生善于发现规律。另外，新世纪的教科书分散了语法教学的内容，知识点很少而且一次很容易获得，但是要指导比较和总结教科书中散布的语法现象概念相结合，具有强烈的目的，过滤阅读吸收更多的有用信息，促进积极思考加速阅读可以增强自己的能力和阅读理解技巧，可以充分的利用当前高中英语教材中的文本。高中的阅读材料有各种主题和类型，教师可以使用这些丰富的教科书来帮助学生练习阅读理解，提高学生学习阅读技巧和能力。此外，根据文章的类型，为学生提供必要指导。特殊的风格思维有助于学生掌握核心思想。
2.3多思考多推断，顺应考题新趋势
英语阅读是英语考试中常见的题型，也是分数比重较大的一类题型，所以提高阅读能力，读懂文本把握文本是十分重要的。但在考试过程中，不会给我们查找英语词典的机会，规定时间内对我们的阅读速度也提出了要求，如何快速高效地完成阅读，在有限的时间最大限度读懂文本、拿到分数就成了重头戏。通过翻阅最近几年的高中英语考试试卷中的阅读题，不难发现“infer”“think”“conclude”等表判断、表推断的词汇出现比例较高，这就说明推断能力也是英语阅读考察的重点。在阅读中会出现不认识的词汇，教师在课堂上要主动引导学生联系上下文去进行猜测，这是阅读中一种常见的高效的阅读方法，有益于学生推断能力的提高，也有利于学生进行高效阅读。
结语
在高中英语阅读教学中，教师应通过设置合理、科学、有针对性的阅读任务，培养学生的思维品质，提高其阅读能力。当然，英语学科核心素养的四个方面并不是孤立的，在提升思维品质的过程中，学生的语言能力、文化品格和学习能力也会有相应的提升。在高中英语阅读教学中，教师不仅要讲解语法、词汇，还要多角度深入分析和挖掘语篇，使学生形成阅读视角和思维品质。
参考文献
[1]季红.核心素养理念下高中英语自主阅读教学的实践探究[J].中小学教学研究,2018(8)..
论文作者:乔建芹
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月49期
论文发表时间:2019/11/1
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