吉林省松原市宁江区第一小学 138000
兴趣，在学生的学习过程中起着极其重要的作用。在多年的音乐教学实践中，我认为激发学生对音乐的兴趣，是上好一节课的关键。现把自己一点粗浅的看法和做法阐述出来，和大家共勉。
一、导入激趣，激发学生的学习愿望
课前导入，就是创设情境，使学生产生好奇感，把学生引入有关的知识中去，使课堂更加充满活力，更加生动活泼。因而，上音乐课时，我充分利用谈话、故事、游戏、律动、谜语等孩子们喜闻乐见的手段，进行教学导入。直观、易懂、贴近学生生活、符合低年级学生的性格特点，有效激发了学生对音乐课的兴趣，开发学生对音乐的感知力、想象力和创造力。我常用的导入方法有：
1.谈话导入法。谈话是低年级常用的导入方法。创设好谈话情境，会增强学生的学习兴趣和探究欲望。如：我在给学生上《小乌鸦爱妈妈》一课时，我首先以谈话的方式问：“如果你的妈妈生病了，你会怎样做？”同学们纷纷回答：“我帮妈妈按摩”“我帮妈妈倒水”“我给妈妈喂药”“我帮妈妈扫地、干活”……从他们的谈话中，我了解了他们最爱的人是妈妈。“那么，你们知道小乌鸦是怎样爱妈妈的吗？”同学们好奇地看着我，我便出示课题—小乌鸦爱妈妈。在学习的过程中，我还强调“你对妈妈的爱很深、很长，所以表现情感的句子要唱得深情而悠长”。他们把小乌鸦对妈妈的情感演唱得淋漓尽致，再加上课堂上的表演设计，让孩子们的学习兴趣进一步升华，教学效果非常好。
2.故事导入法。小学低年级学生爱听故事，对故事有着浓厚的兴趣。结合教学内容，课前讲一个故事，自然导入新课，激发学生的兴趣，会收到事半功倍的效果。例如教授《小红帽》一课，我提前准备了“小红帽”“外婆”“大灰狼”的头饰，边讲故事边表演，孩子们犹如身临其境，陶醉在童话故事中，兴趣达到最佳状态后，再进入教唱歌曲环节，歌词、音准孩子们很快就掌握了，一节课在乐融融的气氛中轻松地达到了教学目标。
3.游戏导入法。做游戏是孩子们的天性，音乐课上通过游戏导入，可以增加音乐性和趣味性。在上《打花巴掌》一课时，我先和孩子们做拍手游戏，同桌互拍、前后桌互拍，歌词在拍手游戏中有节奏地读出来，孩子们边玩边学，注意力特别集中，学习歌曲容易多了。
二、教法激趣，诱发学生的学习兴趣
在多年的教学实践中，我也真正理会了“教无定法，贵在得法”的意义。所谓“得法”，我的理解就是符合学生身心和教材的特点，符合认识规律，最大限度地调动学生的积极性，完成教学任务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学中，我常用的教学方法有：
1.表演教学法。表演与音乐是相联系的，表演又是低年级学生倍受喜欢的内容之一，特别符合他们活泼好动特点。低年级的音乐教材中，大多数歌曲都适合用舞蹈动作、肢体律动的形式进行表演，只要教师启发得当，学生们的表演意愿得到满足，不但能培养学生的表演能力，还有效加深了学生对歌曲的理解。
（1）即兴表演，启发学生表现美。如何让学生进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和表现歌曲情感，对于理解能力差的低年级学生来说比较困难。所以，我们要把音乐与学生的生活融为一体，激发学习兴趣的同时引导他们把情感投入到歌曲中，正确地表达出歌曲的情感和艺术美。如《火车开了》一课，歌曲非常简单，学生们几分钟就学会了，但歌曲情绪表达不够，因为他们理解不到歌中小朋友坐火车的激动心情。对此，我便找学生扮演火车司机，我当列车员报站名，学生们纷纷举手当乘客。音乐一起，同学们高兴地唱着歌，好像自己真的坐上了火车，有的还在“火车”拐弯时摇晃着身体和脑袋，个个兴奋不已，到站的同学下车后还激动地交流着，歌声中充满了美的色彩。
（2）创编动作，用舞蹈表演来体现美。根据低年级的学生特点，把音乐课堂与舞蹈教学有机结合，把他们从座位的束缚中解放出来，让他们蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能。在一年级《草原就是我的家》教学过程中，我设计了骑马、扬鞭、勒马等动作，让学生在舞蹈中体会蒙古族音乐的韵味及草原人民粗犷、豪放的性格特征。同学们通过激情的舞蹈表演，增强了自信，提高了音乐的表现力。
2.音画教学法。学生上音乐课，不再是只用耳、嘴来上课，而应在感知、体验过程中理解音乐、欣赏音乐。教师要使每一个教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生兴趣，达到教学目的。例如：《春天在哪里》一课的教学中，我充分利用多媒体的音画效应，先让同学们欣赏春天的景象，伴随着音乐，同学们感受春天的气息、欣赏春天的美丽、想象春天浓郁的花香……有的同学还伴着音乐边歌边舞，课堂气氛活跃，教学效果很好。
3.自制乐器教学法。小学常见的打击乐器有：三角铁、碰铃、沙锤、小鼓、串铃等，但由于条件所限，课堂上打击乐器不能人手一件，大大影响了学生的情绪。于是，我发动学生自制打击乐器，用大点的铁盒做小鼓；铅笔或格尺做鼓槌；用易拉罐放点米粒或沙粒做沙锤等。我在教唱歌曲《过新年》时，这些自制乐器都派上了用场，整个教室洋溢着喜悦、欢乐的气氛。
总之，在音乐教学中学生学习兴趣的激发，需要一个自然、愉悦、美好的学习情境，而音乐教师就是创设这一情境的主导者。如何顺利地、很好地完成音乐教学任务，我想教师应从实际出发，运用各种方法和手段，把激发学生的学习兴趣贯穿于音乐教学的始终，真正以学生为主体，让音乐课成为学生自主表演的舞台，真正地“趣”起来、“活”起来，从而达到音乐课理想的教学效果。
论文作者:孙明红
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第392期
论文发表时间:2019/12/16
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