翻转课堂在中职基础会计教学中的设计与应用
戴梦竹
摘 要 ：翻转课堂是一种立足于现代教学改革产生的新型教学模式，将其应用在中职基础会计教学活动中，可以显著提高学生的学习主动性，引导学生更加积极的对基础会计知识进行学习，这对于学生自学能力、合作探究能力的培养有极大帮助。因此，在实际中，中职基础会计教师要合理的应用翻转课堂教学模式来开展课堂教学活动，以满足学生发展需求。
关键词 ：翻转课堂；中职；基础会计；应用
一、 前言
基础会计是会计专业中的重要基础课程，在会计专业中具有很重要的应用。由于中职生的学习意识比较差，加上其本身的学习能力不强，很难主动地对基础会计知识进行探究，影响到其综合发展。翻转课堂教学模式是一种新型教学模式，要求以学生为主体，充分调动学生的学习主动性，让学生更加积极进行知识探究。因此，在实践中，中职基础会计教师可以尝试利用翻转课堂教学模式来对学生进行培养。
二、 中职基础会计教学现状分析
从当前中职基础会计教学现状看，还存在以下不足：(1)理论课程内容比较多，在中职会计专业中，基础会计是十分重要的一门基础课程，其涉及的内容很多，具有较强的理论性，加上有各种专业术语，而教师在教学过程中，大多是采用单一的教学模式，如填鸭式教学模式，导致学生学习基础会计知识的兴趣不高，这也在一定程度上影响到学生的课堂学习质量。(2)教学资源利用率低，对于中职院校，其教学目的是为了培养一线操作人才，从当前中职基础教学实际看，还存在教学资源利用率低的问题，在教学过程中，教师大多是围绕课程内容、教材知识对学生进行指引，并没有引导学生进行职业发展规划，基础会计课程教学材料相对比较少，并没有与市场发展、职业技能等结合在一起，影响学生职业素养的提升。(3)忽视学生个体差异，在传统的中职基础会计教学中，教师大多是采用灌输式教学模式，并没有对学生的个体差异进行考虑，而在实际中学生的基础会计知识能力、个体学习水平都存在一定差异，这就造成了学生的学习效果比较差，更是增加了“学困生”的数量。
将自制的荧光粉高温烧结成陶瓷靶材，其中Ce原子所占原子比重为0.3%。然后进行基片的清洗，利用射频溅射法制备荧光薄膜之前，必须要对基片须经严格清洗。这样使基片能够更利于溅射物质的沉积并结晶成膜，同时使薄膜与基片能够更加紧密的结合，提高成膜质量。
三、 翻转课堂在中职基础会计教学中的应用
为了更好地探究翻转课堂在基础会计教学中的应用，下面以《错账更正方法》为例进行分析。
通过以上两种方式的校验后，称重都不能达到设计及工艺控制的要求。因此，必须寻求新的标定方式。经过分析，任何仪表的标定，越接近最大测量范围的标定就越准确。于是，该项目采用了满量程标定，步骤如下：
(一) 做好教学分析工作
在课堂教学中，为了便于学生更好的完成任务，教师可以采用“组内有别，组外同质”的原则，对学生进行分组，让学生开展分组探究，同时教师要积极的走入学生小组中，了解学生的知识掌握情况，并对学生合作探究中存在的问题进行指引，如果是各种学生都存在的问题，教师可以利用集中式教学讲解。
(二) 课前阶段
在课前，教师利用多媒体为学生播放一段视频：企业小王出差时到财务部门预借差旅费，会计员小张根据借款单中的内容进行记账凭证表填写，并做好了日记账登记工作。由于小张在操作中，在记账凭证会计科目上出现了差错，导致日记账也出现错误，在这种情况下，教师让学生思考小张该如何更正错账？教师可以让学生自主收集资料，通过独立思考、合作探究的方式完成思考。教师可以引导学生利用智能手机、平板电脑等对这一问题进行考虑，并让学生根据自己收集到的资料对错账更正方法进行简单的理解。这样教师可以全面调动学生的学习积极性，还可以培养学生良好的自主学习能力。
(三) 课中阶段
在学生探究完成后，教师要让各组学生选出代表，把自己组的研究成果展现出来，并引导各小组将更正后的记账凭证、账簿展示在课堂上。教师还需要引导学生通过自评、互评的方式对自己学习过程中的不足、优点进行评价，然后教师对学生进行综合性评价。
在这一阶段，教师需要对教学内容、教学目标、教学对象进行全方位的分析，其中教学内容主要是引导学生可以明确错账更正是会计账簿登记、核对的关键；教学目标主要是引导学生可以从理论上掌握错账更正方式的原则、操作、相关注意事项，在实践中引导学生掌握相应的错账更正方法；教学对象主要是以学生的当前学习能力为出发点，结合学生兴趣，对学生进行引导。
在课堂上，教师不需要对错账更正方法的原理、操作进行反复的讲解，可以以视频为基础，让学生进行深层次的思考，并组织学生实施相应的小组讨论，使得学生可以在合作探究中强化错账更正知识，提升学习效果。课堂上教师可以为学生布置以下任务：(1)教师与学生一起观看课前视频，并让学生针对课前阶段的问题进行进一步思考。(2)教师以视频为依据，即预借差旅费、账务处理，为学生设置新的任务：在记账凭证中出现了少记金额、多记金额的情况，面对这种错账该如何处理？(3)让学生结合自己收集到的资料、教材内容，对错账种类进行总结，并对任务(2)中的错账问题进行更正。
(四) 课后阶段
在课堂教学结束后，教师要将学生在课堂学习中存在的问题、疑惑的解决方法整合在一起，并将这些问题上传到教学平台中，与学生进行共享，让学生可以对学习中存在的问题、疑惑有更加深入的理解。同时教师还需要将课程中的基础知识点、重难点分享给学生，加深学生对基础知识的理解，促进学生学习效率的提高。这样还可以全面培养学生的总结能力，提升了学生的独立思考能力，优化了中职基础会计课程教学效果，满足了学生各项能力的发展，这对于学生的综合素养的提高有很大帮助。
四、 总结
综上所述，在中职基础会计教学中，应用翻转课堂教学模式可以显著提升学生的学习热情，让学生更加积极地参与到课堂教学活动中，有效提高了课堂教学效果。因此，在中职基础会计教学中，教师必须结合学生的学习能力、教学目标，科学合理的引入翻转课堂教学模式，让学生更好地进行基础会计知识探究，促进学生各项素养的提高，实现学生的综合发展。
2018年11月9日下午，在洋河股份有限公司举行了“产区典型风格产品品评会”，由著名白酒专家高景炎主持。与会国家评委及有关人士对苏、鲁、豫、皖四省提供的24个代表产品进行了感官品评，根据感官质量品评结果，其中16个产品获得“2018年度中国黄淮流域白酒核心产区标志产品奖”，8个产品获得“2018年度中国黄淮流域白酒核心产区风格特色奖”。
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作者简介 ：戴梦竹，福建省南安市，南安职业中专学校。
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