关键词：初中数学；小组合作学习
一、根据学生的实际情况，合理分组
初中阶段的学生，正处于身心发育的关键阶段，其内心相对比较敏感。基于此，初中数学教师要深入了解学生的实际情况，在教学过程中突出学生的主体地位，深入贯彻“以学生为本”的教学理念，尊重学生之间因成长因素、家庭环境、性格特点、兴趣爱好等因素的不同程度而产生的不同差异性，根据学生的实际情况对学生进行分组。一定不能根据学生的成绩，将成绩优异的学生分配在一起，将成绩相对较差的学生分配在一起。这种分组方法只会造成成绩优异的学生更加优异，而成绩相对较差的学生更差，进而产生两极分化。所以，在分组时，教师要综合考虑学生的实际情况，将成绩优异的学生与成绩相对较差的学生分配在一起，将性格内向的学生与活泼开朗的学生分配在一起，进而达到一个互补的整体，让学生通过小组合作学习，潜移默化的影响学生。通过这种方式，教师在布置教学任务时，成绩优异的学生会主动的去帮助相对困难的学生。而成绩相对较差的学生会因为集体荣誉感主动进行学习，进而提高学生的学习积极性。除此之外，对于学生的分组也要充分考虑学生的数量。比如，班里有48人，教师可以将其分为8组，每组6人，在日常的教学活动中以小组为单位完成教学任务。在一些特殊的教学活动中，教师可以将其小组两两合并。通过这种方式，让学生能够在不同的小组环境中学习，进而更好的提升自己。
二、深入发掘教材内容，科学设置教学任务
在初中数学教学中，教师要深入发掘教材内容，科学设置教学任务。既要考虑到成绩优异的学生也要考虑到成绩相对较差的学生，既要让成绩相对较差的学生能够完成，又要让成绩优异的学生感到一定的难度。基于此，数学教师可以设置不同难度的问题，并要求学生以小组为单位，对问题进行解答。然后随机要求学生进行解答。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过这种方式，成绩相对较差的学生可以回答相对简单的问题，而相对较难的问题可以留个成绩优异的学生回答。然后以此为基础，帮助成绩较差的学生理解相对较难的问题。通过这种方式，更好的加深学生对知识的理解和运用。初中数学教师要充分认识到学生是课堂的主体，在小组合作学习的过程中，教师要深入了解学生的学习情况，在学生碰到困难时，教师要适当的进行一步步的指导，让学生在教师的指导下解决问题。然后教师要予以一定的肯定和鼓励。通过这种方式提高学生的自信心，进而激发学生的学习兴趣和学习积极性。保证初中数学教学的有效性。
三、灵活运用现代化手段，激发学生的学习积极性
在初中数学教学中，数学教师要灵活运用现代化教学手段，以此激发学生的学习积极性。比如，教师可以设置一些学习任务，让学生以小组为单位进行解答，并要求学生以小组为单位对这部分知识内容进行总结，然后展示给所有学生。通过这种方式，教师不仅能够直观的了解到小组的学习习情况，还能培养小组内成员团队协作能力，进而让学生在讨论过程中加强对这部分知识的理解，进而提高学生的学习能力及其学生的表达能力。除此之外，数学教师还可以设置一些具有探究意义的题目，让学生以小组为单位对题目进行研究、分析和探讨。然后通过小组竞赛的方式，提高学生的竞争意识，进而锻炼学生的合作探究能力。通过这种方式加强学生对知识的掌握和理解。
四、开展多种形式教学评价，分析总结错误原因
在初中数学教学中，部分数学教师只是随大流，没有认识到小组合作学习模式的重要作用，觉得小组合作学习知识将学生进行分组，然后让他们自行交流。这种方式不仅无法提高学生的学习效率和学习质量，更会严重影响初中数学教学的教学效率和教学质量。所以，教师要开展多种形式的教学评价，通过教师评价、小组自评、小组互评、学生自评、学生互评的方式，认真吸取他人的意见，真正认识到自己的不足，并吸取他人的有点，以此促进学生综合能力的全面提高。除此之外，在小组合作学习结束之后，数学教师对学生进行点评，对于表现优异的小组和学生予以表扬，并对学习中出现的问题进行分析总结，以此让学生认识到错误的原因，进而改正错误。通过这种方式，不仅能够帮助学生更好的巩固这部分知识内容，还能提高学生对问题的理解能力，进而充分发挥小组合作学习模式的作用，促进初中数学教学效率以及教学质量的有效提高。
结语：本文主要从根据学生的实际情况，合理分组、深入发掘教材内容，科学设置教学任务、灵活运用现代化手段，激发学生的学习积极性、开展多种形式教学评价，提高学生的表达能力，分析总结错误原因等几个方面探讨了初中数学教学中的小组合作学习。
论文作者: 彭俊
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
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