（湖南省益阳医学高等专科学校 湖南益阳 413000）
摘要：目的 探讨体验式教学在护理教学中的应用效果分析。方法 选取我院2012届80例大专护理系学生，将之随机分成观察组和对照组，每组各40例，观察组采取体验式的教学模式，而对照组则采用常规教学方法，3个月后对其教学成果进行评估。结果 观察组的动手操作能力、语言表达和交流能力、护士角色的认知度、团队合作意识以及综合素质增强了人数比例为24/40（60.00%）、26/40（65.00%）、22/40（55.00%）、25/40（62.50%）、28/40（70.00%），均超过半数以上，而对照组相对应的比例为5/40（12.50%）、8/40（20.00%）、10/40（25.00%）、9/40（22.50%）、12/40（30.00%），两组相比，差异具有显著性，P<0.05，有统计学意义。结论 体验式教学在护理教学中应用具有良好的教学效果，得到了广大师生的认同，值得在护理教学中应用推广。
关键词：体验式教学；护理教学；应用推广
以社会科学和自然科学作为研究基础的护理学是研究如何提高人类身心健康的一门重要的学科。近些年随着经济的发展和教学理念的更新，逐渐发展并完善了一种新的教学方式，即体验式教学，其主要理念是以学生为主体，充分发挥其主观能动性，让其在参与中获得知识的一种教学方式[1]。通过学生的感觉器官直接接触客观对象从而使用自己的活性思维去思考并动手完成的过程叫做体验。体验是一个互动的过程，它既是一种方式手段，又是一种目标追求，既是一个过程，也是一种结果[2]。选取2012届80例大专护理学学生，将之随机分成观察组和对照组进行对比教学，总结我院护理教学类课程教学的经验，以期进一步指导教学实践，故将具体情况报道如下：
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取我院2012届80例大专护理学学生，将之随机分成观察组和对照组，每组各40例，观察组男4例，女36例，年龄19～24岁，平均年龄21.6岁；对照组男3例，女37例，年龄20～25岁，平均年龄21.8岁，两组学生的护理课程操作项目相同，且一般资料相比没有显著性差异（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
对照组采用常规的课堂教学模式进行教学，主要以多媒体教室制作幻灯片进行授课。观察组在进行常规课堂教学的模式中插入模拟体验式教学：将观察组40名学生分成若干组，每组请出2名学生进行角色扮演，模拟与不合作的患者沟通的情境、协助老年患者饮水，进餐的情境、接待新入院病人的情境、协助患者功能锻炼的情境以及为危重病人做基础护理的情境。当每组2名学生进行表演时，剩余学生须仔细进行观察，并在表演之后给予点评。这样既锻炼了表演者的实际操作能力，也使得观察者更多的观察及思考空间。
1.3 观察指标
教学3个月后对使用不同教学方法的两组80名学生进行回顾调查评估，指标包括动手操作能力、语言表达和交流能力、护士角色的认知度、团队合作意识以及综合素质等[3]。具体操作过程是使用自制的问卷调查表的形式进行，问卷调查实行不记名，学生按自己的意愿答题的模式进行，此次调查共发放问卷80份，回收80份，回收率为100%。
1.4 统计学方法
所有数据均采用SPSS18.0 统计学软件对相关数据进行分析，计量资料以均数±标准差（X±s）表示，数据用t检验，组内各时点监测值间的比较采用X2检验，P <0.05 为差异有统计学意义。
2 结果
80名学生均得到有效调查评估，其中观察组学生认为体验式教学方式增强了其动手操作能力、语言表达和交流能力、护士角色的认知度、团队合作意识以及综合素质的比例分别为24/40（60.00%）、26/40（65.00%）、22/40（55.00%）、25/40（62.50%）、28/40（70.00%），均超过半数以上，而对照组相对应的比例为5/40（12.50%）、8/40（20.00%）、10/40（25.00%）、9/40（22.50%）、12/40（30.00%），两组相比，差异具有显著性，P<0.05.见表1.
3 讨论
本次研究选取我院2012届80例大专护理学学生为对象，使用不同的教学方法进行护理教学，结果发现体验式教学有助于学生动手操作能力、语言表达和交流能力、护士角色的认知度、团队合作意识以及综合素质的增强，而且与常规教学相比体现出较大的差异性。但教学过程中也发现了不少改进之处：1实践体验过程中，部分学生由于自信心不足，过于紧张而放弃实践体验的机会。这类学生需要教师密切观察学生的心理变化，及时进行沟通引导；2在模拟体验与实践的过程中，部分学生根本未进入状态，过于随意，以至于在实践体验中手忙脚乱，导致一系列错误的发生。这类学生需要教师在模拟实践中加强学生的监管，为他们树立正确的观念。
综上所述，体验式教学是一种具有亲历性、个体性、缄默性和寓教于乐等特点的教学方式，在护理教学中应用具有良好的教学效果，得到了广大师生的认同，值得在护理教学中应用推广。
参考文献
[1]郑舟军，龚戬芳，张丽平，等. 体验式教学法在舒适护理教学中的应用效果 [J]. 解放军护理杂志，2009，31（6）：711-712.
[2]曹石珠.论课堂教学的体验缺失及其矫正[J].教育科学，2007，（1）：17.
[3]穆国霞，白彩锋，李玉香，等 . 体验式教学在《护理学基础》实验教学中的应用 [J]. 全科护理，2011，17（3）：812-814.
论文作者:刘慧敏
论文发表刊物:《航空军医》2017年第19期
论文发表时间:2017/11/21
标签：学生论文; 能力论文; 式教学论文; 对照组论文; 情境论文; 教学中论文; 统计学论文; 《航空军医》2017年第19期论文;