在小学阶段，不少学生对习作不感兴趣，甚至有厌倦情绪。原因是多方面的：一是习作基础没有打好，对习作还没有入门，写起习作来有困难；二是对习作的重要性认识不足，认为习作水平悬殊都不大，即使积极努力，效果也没有数学、英语那么明显；三是我们的习作课堂枯燥乏味，不像动画片那样吸引人；四是一些语文老师对习作的定位不准，对学生提出的要求太高；五是想写好习作也确实要费点神，因为习作不仅要言之有物，还要言之有序。怎样解决这些问题，摆脱这一窘境？笔者长期从事小语教学研究，已有二十余年。笔者认为解决上述问题的关键就是要想方设法培养学生对习作的兴趣。要想让小学生写好习作，就要让小学生对习作感兴趣。怎样让小学生对习作感兴趣呢？
一、班内活动点燃习作的热情
可先让学生做自己感兴趣的事，开展一些有趣的活动，激发出生活的热情，产生强烈的习作欲望，使他们有话可说、有事可写，然后现场指导，进行必要的提高。如在全班开展“脑筋急转弯”“朗读大王”“故事大王”等评选活动，或者进行科学小试验，先让学生比赛，活动后指导他们根据所拍的照片或录像回忆，并写出自己最感兴趣或最难忘的场景、事情、人物。笔者所带的班级就经常开展诸如此类的活动，活动后就让学生练练笔。为了提高活动的效果，活动前精心组织，做到定时间、定地点、定标准、有总结，长期坚持，并在一个月前通知。学生有参赛的心理准备，有准备的时间，有提高的机会。这样既能提高活动的质量，又能锻炼学生的心理素质。可想而知，学生获胜是来之不易的，获胜的感言也是有酸有甜的，学生写出的习作肯定是五彩纷呈的。丁依晨同学的《一次朗读大王评选》发表于2016年6月28日的《学习方法报》，王雨欣同学的《班级里的中秋节》发表于2017年2月22日的《作文大王》，郭希晨同学的《一次脑筋急转弯比赛》发表于2018年1月3日的《农村孩子报》……
为了鼓励学生积极参与，为了提高学生习作的兴趣，为了便于老师指导，每次活动我们都要现场抓拍一些镜头，并录制视频短片，供习作指导用。让学生先参加活动，然后让学生把自己参赛的过程及感受写出来，在这种情况下，学生习作的热情也是高涨的。
二、校外参观激起表达的欲望
可让学生先看有兴趣的事，以得到有趣的习作素材，提炼出有意义的主题。如让学生收看自己感兴趣的影视节目，开展“看电视后写日记”的活动，学生就能写出具体人物的音容笑貌、心理活动、性格特征。笔者每一年都要组织学生到工厂、博物馆、科技馆、展览馆等地参观。参观前认真准备，联系好单位，请好解说员，向学生交待清楚本次参观的目的、要求及注意事项，带好笔、记录本等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆参观的过程按一定顺序，并让学生详细记录看到的、听到的与想到的，回来后让学生根据回放的录像或照片写习作。这样让学生走出课堂，走向社会，让学生亲身去观察、亲身去感悟、亲身去经历，学生就有话可说、有内容可写，就不愁无米下炊。习作对学生来说就不是难事，学生就会感到习作不过如此，就是把自己看到的、听到的及想到的用自己的语言表达出来。2012年12月郁馨宇同学写的佳作《参观固镇图书馆》、2013年9月马韫琦同学写的美文《游香雪渡假村》、2014年6月陈浩同学写的《参观海洋生物虚拟博物馆》、2015年3月杨哲同学写的佳作《参观固镇科技馆》、2016年9月28日陈浩同学写的佳作《参观两馆好开心》、2017年8月3日裴文熙和孟雨杰同学写的《放风筝》纷纷见报。
随着学生对习作兴趣的不断提高，学生表达的欲望就会越来越强，学生的习作水平就会越来越高。
三、课内游戏激发习作的兴趣
这种方法主要是运用小学生喜爱游戏的心理特点，做游戏，写游戏。训练前，教师先有意识地组织一次集体的课堂游戏，可以是智力游戏如“数数字”“三五七”“吃苹果”等，也可以是体育游戏如“跳山羊”“丢沙包”等，或哑剧等。游戏后再让学生把活动的全过程或表演的全过程写成习作。游戏活动最好是小学生所喜闻乐见的。做游戏，写游戏，使学生有事可记、有情可抒、有感而发。譬如先设计好一次“巧数数字”比赛，全班都参与，让学生尽情玩。比赛后让学生根据游戏写习作，既开发了学生的智力，又锻炼了学生的习作能力，从而改变了习作课堂枯燥乏味的局面。宗子怡同学写的佳作《“吃”苹果比赛》（2011年8在《安徽青年报》上公开发表）、徐甜甜同学写的佳作《玩拿皮球游戏》（2012年12月在《作文大王》上公开发表）、陈逸涵同学写的《好玩的语文游戏》（2013年10月在《作文大王》上公开发表）、严潇竹同学写的《巧拿皮球》（2014年3月在《作文大王》上公开发表）、张欣悦同学写的《快乐的一节课》（2015年4月在《学习方法报》上公开发表）、吕博达同学的《开动脑瓜玩游戏》、刘中元同学的《抢红包的启示》（2016年6月1日在《作文周刊》上公开发表）……一篇篇游戏美文无不洋溢着学生对习作的喜爱之情。可以这样讲，这节课虽然结束了，但对学生来说，这节课还留在记忆里，永不忘记。这节课结束了，下一节课是什么时候呢？学生还想着、盼着。学生把你的习作课看成了游戏课，习作就像玩游戏，学生能不喜欢吗？你还愁学生习作不好吗？
“汝欲学写诗，功夫在诗外。”我把它改一下：汝欲学习作，功夫在“兴趣”。兴趣是最好的老师。
参考文献
[1]语文课程标准（2011版）第7面。
[2]雷实 张勇 夏雄峰 编著 《小学语文教学评价》.东北师范大学出版社，2003年版，第144页。
[3]孙素英 主编 施萍 副主编 《小学语文有效教学模式》.北京师范大学出版社，2014版，第86页。
论文作者:方振龙
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第322期
论文发表时间:2018/7/25
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