甘肃省永昌县第四中学 737200
2016年9月，中国学生发展六大核心素养发布，标志着新课程改革进入核心素养的新时代。培养学生的核心素养，是落实立德树人教育目标的重要举措，也是适应中学基础教育改革和高考改革的迫切需要。具体到政治学科中，就是培养学生的政治认同、理性精神、法治意识、公共参与。核心素养的培养是一个全方位、多层次的过程，政治学科作为德育教育的主阵地，在培养学生核心素养、铸造学生健全人格方面发挥着独特的作用。
一、多用情境教学，引导学生关注热点，学以致用，铸学科核心素养之魂
政治课属典型的德育课程，其学科特点决定了在课堂教学中既要注重知识的深度更要注重“情感”的温度（通过有深度的知识对学生的思维形成冲击，引领学生对情境材料进行分析，表达自己的感想和认识，引发学生心灵的触动；通过情感体验升华道德品质，养成基本的核心素养）。
比如，在必修二《政治生活》“民主监督”这一框题的教学中，我上课之前先剪辑播放了一段当前热播的反腐大剧《人民的名义》，学生从视频上看到了“小官巨贪”的场景，接着引入：腐败分子的落马不仅与检察机关工作人员的努力工作有关，更重要的是广大群众通过民主监督的广泛参与与支持。在施教过程中，我又用一则“村民老刘卖瓜时西瓜被抢”的情景材料作为背景，设置问题，引导学生层层分析。
问题一：老刘向派出所民警报案，民警以下班为由置之不理，老刘想“多一事不如少一事，忍了算了，再说自己也没有告他们的权利”。老刘的观点对吗？为什么？
问题二：老刘回到刘村，把事情的经过向村民们一讲，村民们又有不同意见。村民甲：“打热线电话，举报派出所的行为。”村民乙：“找电台、报社，将派出所值班民警的失职行为曝光。”村民丙：“去把派出所围起来，把值班民警打一顿，出出气。”村民丁：“向人大代表反映，请人大代表出面解决问题。”村民的主张，哪些是合法的？哪些是不合法的？简要说明理由。
问题三：假如按照村民丙的做法——“围攻派出所、殴打值班民警”，老刘的合法权益还能得到维护吗？这对公民行使监督权有什么启示？
通过步步深入的分析，学生明确了民主监督的意义，培养了公共参与的意识，掌握了民主监督的方法，培养了理性精神和法治意识。
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核心素养中的科学精神（理性精神）是人们遇到特定问题时体现出来的求真与求实品质。它总是与一定的情境相关联，理性精神的培养必须关注学生的生活诉求，通过特定情境和教学行为的引导，引导学生形成正确的价值判断和理性选择。
教育即生活，学校即社会。在教学中，既要关注学生的学习过程，又要注重知识的回归，课堂教学中情境材料的融入，是培养学生学科核心素养的有力抓手。
二、多用问题教学，强化学生的问题意识和探究意识，提升学科思维能力，铸学科核心素养之魂
随着素质教育理念的不断深入和新课改的不断推进，传统政治课教学中的说教模式已不适应时代发展的需要。培养学生的核心素养，需要教师根据教学内容层层设计问题，作为启发学生思考的依据，为学生核心素养的提升搭建平台。
比如，在学习必修一《经济生活》有关“商品”这一框题时，我首先设置问题：“为什么要出现商品？”商品生产出来了，再设置问题：“为什么要关注商品质量？”“怎样关注商品质量？”这样就从含义入手，分析了商品形成的“前因”、商品经济更好发展的“后果”，训练了学生的整体思维能力，进而引领学生形成高层次的核心素养。
因此，政治课堂学生学的是知识，生长的是思维和智慧，内化的是观念，培育的是核心素养。
三、营造良好的课堂氛围，在互动体验中引领学生思维发展，铸学科核心素养之魂
培养学生的学科核心素养，突出强调以人为本，强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更注重学生自身发展、合作参与、创新实践。基于核心素养的课堂应该是开放、平等、自主、合作、探究、质疑、思维碰撞的课堂。
如必修三《文化生活》的教学，可以引用古诗词，结合学校的经典诗词诵读活动和校园艺术月活动，引导学生领略中华优秀文化的博大精深，从而树立高度的文化自觉和文化自信；可以将载人航天精神、《中国诗词大会》、《中国成语大会》、《汉字书写大赛》的活动视频、情境、材料等恰当引入课堂，引导学生从中华文化中汲取营养、涵养心灵、弘扬民族精神、提升学科核心素养。必修四《生活与哲学》的教学，可以运用幽默、风趣、直观、形象的漫画，让学生在解读漫画中明白哲理，进行正确的价值判断。
必修二《政治生活》的教学，可以开展时政演讲、课堂辩论，引领学生关注社会热点，培养学生的家国情怀和世界眼光，可以组织模拟听证会、模拟人大代表等活动，培养学生的政治认同和法治意识。若干年后，学生也许忘了在课堂上学习的具体的学科知识，但记忆里肯定会记得一些东西，如政治课上辩论赛的情节，哲学课上的某个哲理小故事，文化生活课堂上老师的清词丽句、引经据典……那些美好的瞬间会被激活，并且留下一些用于生活的理性的东西。这就是教育的痕迹，就是我们要培养的核心素养。
总之，随着新课改的深入推进，一讲到底的教学模式早已被打破。苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”倡导以核心素养为引领的教学，我们政治课教师不仅要教会学生专业知识，还应教育学生以知导行、体验践行，使课堂成为学生分享生活、体验感知的场所，成为培养核心素养的主阵地。
论文作者:孙积桂
论文发表刊物:《素质教育》2018年9月总第284期
论文发表时间:2018/8/16
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