摘要：新课标改革与素质教育的推行，对学生在课堂中的参与性以及主体性都提出了一定的要求。但是，在目前的高中政治教学中，学生参与课堂的积极性不高，这不利于学生政治知识的学习与能力的提升。因此，主要分析高中政治教学中提升学生参与性的合理举措，从而能够促进学生政治的学习与进步，促进学生能力的提升与发展。
关键词：高中政治；主动参与；对策
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）06-143-01
政治课教学大都以“灌输”为主，学生只是一味地接受教师灌输的大量权威性的事实和结论，课堂气氛呆滞。然而“灌输”未必“接受”，“接受”未必“理解”，“理解”未必“做到”，学生在课堂上始终处于消极、被动的学习地位，主体作用得不到体现’影响了学生学习主动性、积极性和创造性的发挥。
“参与式”教学作为一种师生之间双向沟通的教学方式，将学生放在教学活动的中心舞台，把课堂的主动权交给学生，真正体现了学生在教学中的主体性和自主性。因此“参与式”教学不仅能体现学生的主体地位，创造宽松和谐的学习气氛，而且能有效地激发学生主体的竞争力，从而使教学活动达到预期的目的。
新课程条件下，教师应是学生学习参与的组织者、合作者、引导者、评价者，师生互动，让学生能充分地发表意见、参与活动。那么。在高中政治教学中如何开展参与式教学，让学生全方位积极参与呢？
一、营造宽松和谐氛围。让学生“敢动”
参与式教学作为一种师生之间双向沟通的教学方式，是教师与学生的互动，学生与学生的互动。教师应相信学生、尊重学生，站在学生的角度，给学生以平等和认同感，缩短师生间的心理距离，全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围。学生在和谐融洽的师生关系氛围中，在民主的教学环境熏陶下，学生才敢于表现。敢于质疑，敢于发表独特见解，敢于在课堂上大胆的“动”起来。
例如在讲授关于中国共产党和政府的有关知识时，有学生在课堂上提出了问题：书本上的理论所说的一切都是浮云，近些年基层被挖出那么多贪污腐败的现象，为什么还要说政府是全心全意为人民服务的呢？对于学生能够提出这么多的偏激问题，教师应与学生一起讨论，交流，共同提高，最后达成共识：首先腐败是现在阶段普遍存在的现象，正是共产党全心全意为人民服务，才揪出这些害群之马。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆使学生从单纯的“听者”“答者”的角色中走出来，成为“思者”“问者”“论者”的角色。
二、创设情境。激发兴趣。让学生“想动”
没有兴趣的强制性教学势必会扼杀学生的求知欲。教师要改变单调的教学结构，要注重创设情境，贴近生活，紧跟社会前沿热点。鲜活生活场景的角色扮演，重大时事热点的激烈讨论，富于情绪感染的情景探究，独辟蹊径的“辩论赛”，充满竞争、富于挑战的“演讲”等方式，都能较好地激发学生主动探究的兴趣，使学生主动地投入其中，更好地促进学生主动参与教学。
譬如，在学“宗教信仰自由政策”时，我让学生表演情景剧。剧情大致是这样的：信教的妈妈要求女儿和她一起拜佛，女儿不肯，并要到宗教场所去宣扬无神论。学生表演后，教师引导他们：“这对母女的做法对吗？能不能强迫别人信教还是不信仰宗教？对此我国的宗教有哪些相关的政策？”让“小品走进课堂”，开展活动情境表演，可以使教学内容更加生动，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的兴奋中心，让学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。
三、注意分层.有所侧重，让学生“愿动”
由于学生已有的学习基础不同，接受能力不同，学习速度有快有慢，这就要求教师要根据不同学生的特点，给予不同学生参与的机会。才能使他们的学习变“被动接受式为主动参与式”的学习，增强每一个学生获得成功的信心，激发他们主动参与教学活动的兴趣。促使每个学生都能全身心投入学习的全过程，获得参与的机会。例如在讲授《股票、债券和保险》之前，把学生分成小组。利用课余时间向家长或者向银行工作人员调查搜集有关股票、债券和保险的收益性、流通性和风险性，再设计出一套最中意的理财方案。这样的活动不仅激起每一个参与者的热情和努力，小组的成员分工合作，积极参与，信息多向传递，达到集思广益。而且学生在参与实践中认清各种理财方式的利弊，让原本枯燥乏味、趣味索然的理论知识显得通俗易懂。在授课过程中大部分学生都能充分发言，各抒己见，使课堂教学在学生参与的过程中渗透思想、掌握知识、锻炼本领、自觉发展，让各类学生的素质达到分层发展、共同提高。
政治课堂不应是老师的课堂，而是师生互动，让学生全方位参与的课堂。所以在教学中我们应“以学生为本”，根据教学内容和学生思维状态，精心设计好每一堂课，尽可能多地制造参与机会让学生动起来、活起来，让学生在教师的引导下敢“动”、想“动”、愿“动”。与填鸭式教学法相比，参与式教学更符合学生学习的规律，不仅能体现学生的主体地位，创造宽松和谐的学习气氛，还能促使学生进行自主学习、合作探究、主动参与。
参考文献：
[1]姚颂歌.改进教学方式 丰富教学手段：提高高中生政治学习兴趣之我见[J].新课程研究：基础教育，2010（4）：22-24.
[2]郭耀玲.论教师如何引导学生参与政治课教学[J].现代阅读：教育版，2013（22）：501-502.
论文作者:姜曙林
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年6月12期
论文发表时间:2019/10/21
标签：学生论文; 教师论文; 课堂论文; 师生论文; 互动论文; 主动参与论文; 学生在论文; 《基础教育课程》2019年6月12期论文;