山东省招远第一中学 265400
高中阶段，由于有些地理知识比较难理解，对于有的难点知识，教师要采取有效方式将这些内容突破，创设情境就是一个可以有的尝试。教师可以将情境教学和传统的知识讲授的方式进行结合，让两者间共同作用，发挥相辅相成的效果。尤其是在进行一些难点知识的分析时，教师首先可以利用情境来将教学重点清晰地呈现在大家面前，让学生明确本堂课所需要探究的问题，让学生对于即将学到的内容首先有一个感性认知。随后，教师可以就核心内容和学生进行细致地分析，尤其是对于那些难点知识进行有针对性地讲解，让学生对于这些知识点能够慢慢有所体会。这种教学的融合既能够化解学生理解难点内容的心理障碍，也可以保障学生对于这些知识有充分理解与吸收，是提升课堂教学质量的一种很好的方法。所以教师在教学中可以给学生创设具体的、合理的教学情境，使学生在可观的、可触摸的教学情境中感受地理学习的魅力，从而促进教师的高效教学和学生的有效理解。提升了学生的理解能力，促进有效学习。
现代多媒体技术飞速发展以及广泛应用使得高中地理教学更加趋于多样化。利用多媒体技术创设地理情景越来越受到一线地理教师的追捧，相比语言文字的描述，图片、音视频的客观展示更加直接，有效地凸显教学情景，学生感受也更加强烈，既避免了文字语言描述的不准确，也能解决学生生活经验缺乏，理解不到位的情况。
一、有效的情景教学的创设形式一般有如下几种：
1.联系生活实际创设情景。
我国传统地理教学过分注重知识的点的掌握，而忽略了知识跟实际生活的联系，新课改要求学生能够学会从生活中发现地理问题，并运用所学知识解决问题，培养学生解决实际问题的能力。从生活中发现地理问题，创设情景，引导学生关注生活，关注社会，关注身边的地理现象，会进一步激发学生的学习兴趣。
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例如在学习冷锋过境的时候，可利用冬春季节冷锋过境时，给人带来的不同直接感受，让学生讨论发表看法，有同学会说天冷了，家长会叮嘱多穿衣服，说明气温降了，有的会说下雪或者下雨了，有的还会说会有大风，往往是西北风，甚至有的学生还能够比较过境前、过境时和之后的天气状况等等，这些都是学生在实际生活中的直接观察感受，联系生活实际创设情景，有利于学生回忆起很多日常身边的地理现象，激发学生的兴趣和探究的欲望。
2.利用新闻热点创设情境。
现代学生已不满足过去的“两耳不闻窗事，一心读圣贤书”，他们有着强烈的社会责任感和高尚的爱国情操，关心国内外发生的大事小事。
例如，在学习人口问题的时候，可以让学生结合目前我国对于计划生育政策的调整“单独二孩”、“全面二孩”的放开，体会我国的人口问题以及我国解决人口问题的对策。在学习可持续发展的问题时，适时引入党的十九大报告中提出的“青山绿水就是金山银山”以及这几年狠抓环境保护，大力整治甚至关停环保不达标的企业，让学生理解保护环境对可持续发展的重要性。所以，利用新闻热点创设情境，能够有效地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
3.引入地理实验创设情景。
通过实验既能验证巩固所学知识，也能调动学生的合作探究的积极性，地理实验包括课上的模拟实验也包括野外考察等活动方式，通过实验，学生学会在“做中学”，不再像以前一样死记硬背地理知识，而是多种感官共同参与，在解决问题的过程中进行学习。
二、在情境创设过程中，对教师也有一定的要求，要求教师做到以下几点
1.要建立和谐良好的师生关系。中学生处于身体、知识、思想都在成长发展的阶段，他们有着极其敏感和强烈的自尊心。这就要求教师为他们营造一个健康成长的良好环境，对学生倾注于广博的爱心，才能缩短师生间的感情距离，使学生亲其师、信其道。
2.教师要能充分熟练地驾驭教材。在教学中，使用哪一类型的情境创设，情境问题的难易程度如何把握，都要紧扣教材特点和教学内容。否则，创设出来的教学情境就会脱离教学实际，不能充分、全面地达到教学目的，完成教学目标。因此，教师必须对教学内容烂熟于胸，深刻领会教学目的和培养目标，才能有针对性地创出有效的教学情境。
创设情境可以将一个个地理现象通过多媒体技术，生动形象地展示在学生面前，尽可能多地调动了学生各种感知器官的参与，激发了学生的参与探究的热情。但利用多媒体创设情景过程中应该注意过于追求新颖，如果无论课堂导入还是知识内容的教授都凸显情景的新颖，往往容易导致情景创设偏离教学的主体，成为了一种形式化的内容，淡化了教学目标和任务，华而不实。因此，教学中，创设的情景要因知识的不同而做出有效的调整，进行“因材施教”！
论文作者:曹秀叶
论文发表刊物:《教育学》2018年3月总第139期
论文发表时间:2018/6/12
标签：情境论文; 学生论文; 教师论文; 情景论文; 知识论文; 地理论文; 难点论文; 《教育学》2018年3月总第139期论文;