摘要：小学语文教学中，阅读教学是重要的组成部分，学生阅读能力的提升，不仅能够有效巩固学生语文基础知识，对其理解能力、分析能力、写作能力的提升也意义重大。小学阶段是学生学习习惯养成、学习素养培养的启蒙阶段，阅读习惯和能力的培养和提升对小学生的学习生涯及日后成长至关重要。但就当前小学语文阅读教学现状来看，无论是教师教学意识，还是具体的教学方式方法，均存在不同程度的问题和不足，严重制约其既有作用的发挥。本文就小学语文教学阅读教学的重要性入手，叙述当前的教学现状及存在问题，重点阐述解决这些问题的重要措施和方法。
关键词：小学语文；阅读教学；问题；方法
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）01-0103-02
作为小学语文教学重要内容的阅读教学，其在培养学生阅读习惯、巩固学生语文知识、提升学生认知、理解和写作能力上发挥重要作用，故而阅读能力的提升，也是迎合新课程改革教育目标的重要途径。想要提升学生的阅读能力，除按教育目标要求不断丰富学生的阅读生活外，提升阅读教学的效率和和质量，也是重要方法。但纵观小学语文阅读教学实际，教师依旧采取传统教学方式教学，教学内容缺乏创新、学生主体地位得不到有效体现等，都是阅读教学过程中普遍存在的问题，教师引导作用存在偏差，学生学习效果也达不到预期，无法发挥阅读教学既有作用不说，还严重制约学生综合能力提升和全面发展，下面我们就从以下几个方面具体叙述并分析。
一、小学语文阅读教学存在问题
小学语文阅读教学中主要存在五方面问题，首先，阅读教学目标不明确或不合理，其主要表现在教学要求与教学目标混淆、教学目标笼统、抽象以及脱离教材和学生能力水平实际三方面。教学目标本位教师进行教学活动的参考和依据，但现实中教师往往将教学要求当做教学目标，设计方向定为需要教授学生哪些内容，而不是培养学生哪些能力。新课程改革下的教学目标注重三维目标的实现，但实际上情感态度与价值观的目标往往被忽略，学生无法确定学习方向和目的，教学质量和效率也无法提高；而教师设计教学目标往往基于自身经验，过于自我意识，不考虑学生的个性化和教材的更新，使得阅读教学无法提高效率和质量[1]。
其次，阅读教学内容设计缺乏合理性和深度。这主要是因为教师对教材的理解不够深入，而且在实现教学目标和追求学科发展的基础上，过于偏离主题，教师对文章的理解不透彻，教学内容设计则偏离目标，学生的学习也无意义可言；除此之外，过于依靠多媒体等教学方式，使得课堂教学本末倒置，学生学习没有方向和目标，阅读能力无法得到提升；第三，忽略学生主体地位，这主要表现在传统灌输知识教学方法的持续使用，和偏向学习能力较强学生两方面，学生阅读教学中，还是被动接受知识，教师也往往只关注能力较强的学生，无法做到人人平等，也是阅读教学效果无法整体提升的重要原因；第四，说到追求教学一致性的问题，教学呈一刀切模式，教师针对阅读问题多向统一答案上引导，无法展现学生的发散思维和个性化，学生思维趋于固定，不利于阅读能力的提升和发展；最后，阅读教学仅限于课堂上，严重缺乏阅读材料的拓展。阅读教学的材料仅为教材或既定参考材料，教师因自身能力或传统教学观念限制，教学内容也局限于此，学生的个性化、多元化需求得不到满足，长此以往，无法开拓学生视野和提高学生阅读水平。
二、小学语文阅读教学问题解决方法
（一）转变传统观念，重视小学语文阅读教学
想要有效转变教育部门和教师的传统阅读教学观念，首先需要明确阅读教学的基本目标，按照学生年级高低设置对阅读内容不同的掌握程度，这样带有目的进行阅读教学，教学效果更为显著。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次，教育目标的设计和制定，必须满足新课程标准，新课程标准确定知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，教师必须以此为依据进行阅读教学目标的设计和和实践，以提升小学生的综合素质[2]；最后，目标设定时必须注重与教学现实的有机结合，教学元素会根据文章的不同存在差异，针对此教师在阅读教学目标设定时需遵循科学合理、切实可行的原则，小学生认知、理解能力有限，需根据此循序渐进的设立切实合理的教学目标，让学生能够在不断解决的基础上提升阅读能力，以避免过多过难问题对学生自信心的影响，从而最终达到所有学生都进步的目的。
（二）合理选择阅读材料，科学加工整合
提升阅读教学的教学效率和质量，除设定科学合理的阅读教学目标外，还需做到阅读材料的合理选择与收集，只有致力于教学目标的阅读材料，才能有效提高教学效率和和质量。首先，阅读材料的选择需以教学目标为参考和依据，并保证阅读材料能全面提升学生识字、读句以及培养情感的目的；其次，针对在信息化和大数据背景下教学资料多样性情况，必须做好阅读教学资料的加工和整合，避免在教学内容选择时存在盲目性[3]；第三，合理资料的整合与加工，需依靠教师的专业水平和能力，这要求教师深刻理解阅读教学目标和学生情况，根据目标要求和学生特点进行整理，使教学内容更具针对性和完整性。
（三）构建阅读氛围，有效提升学生阅读兴趣
提升学生阅读兴趣是阅读教学成功的重要方向，小学生活泼好动、好奇心强，提升其学习兴趣主要从构建阅读氛围和创新教学方式两方面努力。传统阅读教学中，教师范读或学生默读是主要方式，以文章课后问题为主导，通对其分析和解决，以此完成阅读教学的全过程，既定模式无法引起学生兴趣不说，更无法实现阅读教学内容的拓展，针对此需要改善的是，在充分了解学生实际和阅读材料的基础上，根据阅读内容的不同，创新教学导入方式。例如，利用多媒体，进行音乐氛围的渲染和引导，以展现情感类文章的氛围，不仅能够使学生进行有感情的阅读，更有助于其理解能力的提升；如果是风景类的阅读文章，教师则可以通过展现图片的方式进行导入，形象具体的画面更具吸引力，不仅开发小学生的思维想象能力，还能有效调动其对阅读教学的主观能动性；除此之外，针对教材阅读材料，可脱离课后既定问题的设定。教师提出更能引起学生好奇心和兴趣的问题，当学生充满期待和探索心时，其阅读动机和积极性都能得到有效提升[4]。
（四）坚持以人为本原则，充分体现学生主体地位
学生为课堂教学的主体，但很多学科的教学过程中无法实现这一点，想要不断提升阅读教学的教学效率和质量，必须做到以人为本，在阅读教学中充分展现学生的主体地位。首先，教师鼓励学生进行发散思考，摒弃阅读问题答案唯一的情况。在课堂上教师扮演好引导者和帮助者的角色，先引入有趣、有吸引力的阅读材料，学生以此为向导享受阅读的思想、情感和乐趣，并鼓励学生各抒己见，发表各自对文章的理解和分析[5]；其次，采取小组学习的方式，共同讨论阅读文章的问题，小组内学生各司其职，分工合作，并不断转换学生的个人角色，在这过程中能够不断培养学生的交流能力、总结能力、合作能力、创新能力，还能增强师生之间的互动，有效提升阅读教学的效率；第三，阅读教学中还需注重学生差异，根据不同的学习能力进行分层次和个性化教学，因材施教，更体现以人为本的原则和突显学生主体地位。
三、结束语
小学语文阅读教学的高效率和高质量，是提升小学生综合能力和促进其全面发展的重要途径，但当下依旧存在对阅读教学重视不足、教学方式单一、传统教学方法持续使用的问题，无法发挥阅读教学的重要作用，所以需要设定科学合理的阅读教学目标、合理选择阅读材料并整合加工、创新教学方式和坚持以人为本原则，不断解决和完善，只有保证阅读教学的高质高效，才能不断提升学生的综合能力，推进我国教育事业的进一步发展。
参考文献：
[1]周玉观,龙玲,邓李梅.小学语文阅读教学中存在的问题及对策[J].亚太教育, 2016(34):21-22.
[2]张思宇.小学语文阅读教学中存在的问题及改进对策[J].课外语文:下, 2017(7):52-53.
[3]赵雪萍.小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析[J].新课程:小学, 2015(5):198-198.
[4]陈娜.小学语文阅读教学中存在的问题及应对策略[J].读写算:教师版, 2016(22):13-14.
[5]张玉华.小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析[J].教育, 2016(12):00029-00029.
论文作者:刘微娟
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年1月02期
论文发表时间:2018/3/14
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