（甘肃临夏州广河县祁家集学区 731300）
【摘要】：在我们的教学实践中，往往会出现一些学困生，他们的学习成绩、思想品德、学习习惯等方面比多数同学落后一些。这些学生往往因为家庭或者自身原因对学习提不起兴趣，学习成绩差，有些学困生不仅不认真听讲甚至还会扰乱正常的课堂秩序。课标指出：要面向全体学生，适应学生个性发展的需要。作为教师，如何转变学困生是工作重中之重，让每一朵花都精彩绽放是我们每一位教育工作者义不容辞的责任。
【关键词】：形成因素、激发趣、因材施教、
学困生是学校里的每个班级都避免不了的角色，而且是老师们必须面对的角色。学困生在班集体中所占的比例虽然不多，但做好他们的转化工作是每位教师义不容辞的责任。教师应采取灵活多样的教学方法和措施，那么如何激发学困生的学习兴趣，并转化一个学困生。
一、找找形成学困生的因素
形成学困生的因素是多方面的，大多来自于家庭因素、社会因素、学校因素和自身因素。从家庭因素来讲。首先，有些父母的素质水平低，不能正确指导和教育孩子。我们知道，父母是孩子的第一任老师，而且是孩子永远的班主任，父母的言行将直接影响孩子。其次，父母与孩子之间有缺乏沟通。对于新事物，父母这一代人接受较慢、较少，而小孩子接受新事物较快，做父母的对孩子了解甚少，因此相互之间沟通困难。再次，父母没有尽到应尽的责任，稍作观察，不难发现。有相当多的家长为了生计，把孩子留给老人看管，自己外出打工。老人对于孩子一贯溺爱，舍不得打、舍不得骂，疏于管理。有些因父母离异而造成的单亲家庭，对孩子的关爱不够，也影响到他们的健康发展。社会因素，任何事情都有两面性，市场经济的发展也有其负面影响，现在的家庭人人都有一部手机，低年级学生玩家长手机的有很多。有时候对学习有帮助，比如开发智力的游戏。但是孩子们必定以玩为主，长期以来就会影响学习。学校因素，在学校里这些学生在学习上遭到失败后，思想上很需要得到老师的同情和帮助。大多数老师都会产生失望心理，认为自己付出这么多艰辛劳动，希望获得相应回报时，而现实都与主关预测背道而驰。相应的会出现挖苦，讥讽，责骂的语言。使学生在学习上的困难得不到及时的帮助，他们很快变成学习上的落后者。学习内容的繁琐，教学方法的呆板。为什么同上一节课，有的学生全部掌握了，有的学生却一知半解呢?就是因为有的学生适合这样的教学方法，有的学生不适合这样的教学方法。自身因素，学困生不是天生的，而是后天逐渐形成的，由于学困生形成的原因不同，因此激发学困生的学习兴趣是一项很艰巨的任务。
二、如何激发学困生的兴趣
善于挖掘他们身上的闪光点。对待这些学生，我们教师的态度要端正明确，对他们要求不要太高，要有一副热心肠，一定要多关心他们。善于发掘他们身上的闪光点，充分尊重其爱好，因势利导。我班的小宇是班上鼎鼎有名的捣蛋鬼，学习成绩较差。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但很喜欢画画，而且画得不错。对于这样的学困生，课余时间，我常跟他聊天。抓住他的爱好接近他，了解他。从而激发他学习的兴趣，点燃他上进的火花。肯定他的优点，同时鼓励他在学习中要认真刻苦。对他加强辅导的同时，还请班干部帮他补习功课。一段时间后，小宇的学习成绩慢慢进步了，我在班会上表扬他学习进步了，他开心的笑着，能看出他对自己的进步是多么的高兴，以后的学习中他更加的努力了。确实，每一位学困生都有这样或那样不足和问题，但也有各自的闪光点。只要我们细心观察，耐心启发教导，精心培养，充分发挥其主观能动作用，我们是能激发他们学习的兴趣，能够转化他们的。
针对个体差异，因材施教。学习困难有很多原因，大致可以这么归类。一种是智商确实较低的，属于真正的学困生。另一种是智商正常，学习态度不正确、学习习惯不良、学习方法不对的，属于假学困生。对于前者，只要引导其尽量学，不能强制其结果，但是要保证他不学坏，能听话就好。我班有一个孩子小时候得过一场重病动过手术，智力较低，所以我常常哄他写完作业，哄他背诵课文，虽然质量不是太好，但是他渐渐能交上作业，喜欢翻书看了，课堂上总是笑嘻嘻的，对学习有了一点兴趣，并能遵规守纪，最近还特别爱打扫卫生。作为老师首先要端正其态度来激发起他学习的兴趣。可采取家访，家校联系，课余补课等方法，辅导其进步。如果是厌学的学生，要多做做家长工作，请家长多配合，并与老师一起查出厌学的原因。也可以让学生给我写写心里话，这可以通过写日记或者班队会的时候说出来，老师也可视情况做做调整。我在课堂上尽量创设良好的学习环境，尽量让课堂富有吸引力，借助多媒体或者师生互动，贴贴纸，小红花等方式来激发学生学习的兴趣。
帮助学生树立自信心。对小学生来说，游戏是他们喜爱的活动，它能激发学生的兴趣。在游戏中还可以训练学生的智力。对学困生在课堂上我多让他们参加有趣的游戏，培养集中的注意力并进行思想教育，帮助他们做什么事要有自信，要知道自己能行，并且会做的很棒，这样就具有了学习的动力，有了动力才有目标，才会调动学习的积极性。
4.表扬学困生的点滴进步。“表扬”一类的词，在优秀生的身上是经常被使用的。为此，他们习惯成自然，不会那么激动。而对学困生的一点进步进行表扬，对其发挥积极作用，就会产生比表扬优秀生更大的激励作用。抓住时机进行表扬，会增强他们的自信心!比如我常在课堂上或作业本，评价手册上用“你真聪明，答对了!”“你最近表现很好，老师为你高兴。”“如果你再努力一点，进步会更大。”这样的表扬语。在课堂上，如果我们能及时表扬他们的点滴进步，他们一定会更努力用功，争取更大进步。
总之，激发学困生的学习兴趣，转化一个学困生是一项长期而又艰巨的工作。作为一名教师，对学困生要多关爱，少斥责，采取各种行之有效的方法去帮助他们，一定会取得好的成绩。
论文作者:马淑萍
论文发表刊物:《未来教育家》2019年05期
论文发表时间:2019/6/4
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