李文辉 云南省昆明经济技术开发区第三小学 云南 昆明 650500
【摘要】在小学阶段的学习过程中，数学是最容易让学生感到学习困难的一门学科。数学这门学科有一个特点，那就是当你真正理解一道数学题的解题方法后，与之类似的题目也将迎刃而解。那么，及时对所学知识的回顾反思，对所做题目进行归类记录，并利用好易错题资源就十分重要。但是现在的小学低年级学生中有一定解题反思习惯的同学可以说屈指可数。所以，如何培养低年级学生形成回顾反思习惯成为小学数学教学中的一个难题。下文浅析在小学低年级学生中如何培养解题反思习惯的方式方法。
【关键词】小学数学；解题反思；教师
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-041-01
引言
在小学阶段不仅只是单纯的交给小学生书本上的知识，更重要的是培养小学生良好的学习习惯。解答完题目及时反思这种学习习惯不仅适用于小学数学学习中，在未来的初中高中甚至大学的其他科目学习中都是常用的学习方法之一，并确实十分有效。然而在现在的小学数学教学过程中，特别是小学低段数学教学中，很多教师都忽视了这个习惯的培养，纠其原因，一是有的老师觉得这个习惯不太重要，没必要专门培养；二是有的老师认为在小学低段就培养解题反思这个习惯为之过早；三是有的老师在小学低段培养解题反思习惯的实施过程中没有清晰的思路和具体的方法，实施效果不佳。
其实，培养学生良好的学习习惯没有早晚之分，只是各种好的学习习惯在学生的不同的阶段有不同的培养方法和不同的培养侧重点而已。在小学低年级培养学生的解题反思能力，更应侧重对已学知识的回顾和所学知识跟生活的联系这两大方面。这样，既时常温故了旧知，又渗透了归纳比较的学习方法，培养了低年级小学生的解题反思习惯，还锻炼了学生们的思维。在这个培养的过程中教师要联合家长积极帮助小学生，小学生的年龄过小，需要成年人的帮助才会有一定的效果。
一、借助练习来培养学生解题反思能力
现在的小学课堂时间大概都为40分钟左右，大多数同学能在课堂上学会老师讲解的内容，但是低年级小学生的思维记忆时间较短、玩性较大，很容易在短时间内忘记刚刚学过的知识。教师们可以在课堂练习环节或复习整理课上加大同类型题的练习，让学生们在相似的题中寻找共性和解题的思路。也不仅限于是同类型的题目呈现，也应有对比类型的题目呈现，只有通过对比分析，学生们的印象才会更深，理解才会更透，才能让学生们在这类对比类型题中得到思维的锻炼。其次，低年级数学知识比较简单，有时学生出错还是审题、答题不仔细。马虎大意虽是小学生们的共性，但也有克服的方法。教师要教会小学生审题、解题技巧，比如看到重点的字词要圈注，看到特殊符号要标注，分步计算要分步求结果、把所求得的结果带入原题中验证等等，力求通过这些小技巧降低学生出错率，培养学生认真审题、解题及反思的习惯。另外，教师也可以在自习课上进行随堂小测试，然后及时找到测试中大多数人错的题目进行再次讲解，易错题能反应出学生的知识盲点，找到盲点也就能够更好的为学生排忧解难，教师也可以将学生易错的题目发送给家长。让家长在辅导孩子完成作业的过程中遇到类似的题目时提醒孩子注意，加深学生对易错题的印象。不仅如此，教师也应将易错题及时归纳总结记录，过一段时间后整合成一份练习再带领学生进行知识回顾反思与应用，让易错题的收集整理与应用辅助小学生在学习的道路中更上一层[1]。
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二、借助交流来培养学生解题反思能力
对小学生而言，一天中的时间安排大多数都是在学校中度过，所以教师也可以好好的利用课堂时间或者课余时间培养低年级小学生养成解题反思的良好学习习惯。比如，在课堂上学生做完作业后教师可以组织学生进行一些小组活动，以同学间相互交流或提问的方式，让小学生再次回顾课堂上的所学的知识有哪些？完成了哪些练习题？各个题目的解题方法是什么？[2]在课余时间，教师也可以用“结对子”的方法，每次布置一些简单的小任务，让同学间互相说说对某个知识点的理解，或对某道题目的解题方法的描述，借助交流以回顾反思的方式加深对所学知识的理解运用。这样，既培养了学生的解题反思能力，有锻炼了学生的表达能力。
三、借助操作来培养学生解题反思能力
小学低年级学生由于年龄较小，智力发育水平不高，在对部分逻辑关系强或比较抽象的数学知识的理解掌握上有困难。在教师教学过程中，可以针对学生活泼好动的特点，结合教学内容适时组织一些操作活动，让学生在操作中加深对知识的理解，也让学生通过实际操作回顾反思自己存在的不足并及时修正。例如，在“观察物体”的教学过程中，学生只有通过先摆一摆，再看一看，积累了一些解题的经验后才能不依托实物及操作独立解题。在具体的操作活动后，学生的知识认知才是完整的。
四、结合生活经验养学生解题反思能力
数学来源于生活，也常用于生活当中。所以，老师在讲完课堂上的知识后可以对低年级的学生们布置一些能在生活中观察到的、和课堂知识有关的事物让小学生观察。比如，在学习平面图形和立体图形时可以布置学生观察自己的家中生活中有哪些物品是平面图形，有哪些物品是立体图形，并且记录下来；又如，在学习完加法、减法后，可以布置学生观察生活中哪些事情可以用加法描述，哪些事情可以用减法描述……以此类推，让学生时时能发现，生活中处处有数学，在具体生活情景的观察和联想中，不知不觉的就把已学知识、已解之题做了回顾及反思。
另外，很多小学生家长都受过一定的知识教育，所以针对低年级学生的数学学科知识内容来说家长还是比较容易把握的。家长要积极与老师进行交流，及时了解学生在学校中的学习内容和学习进度，配合老师在生活中让学生们对已学知识进行回顾反思。父母们可以锻炼学生们去主动买东西，在买东西的过程中学习简单的运算。家长就是小学生的第二个老师，家庭对小学生学习效果的影响也非常大。所以，家长要积极努力的帮助学生，帮助小学生们在生活中发现有趣的知识，结合生活，回顾知识，记忆知识，总结经验，培养学生乐于观察生活的习惯，并在生活中发现学习的乐趣。
结束语
言而总之，良好的学习习惯受益终身。特别在小学低年级阶段的学生更易培养出好习惯，所以教师和家长应该重视学生良好学习习惯的培养。评价一个学生的学习水平，不能单单的只看学生的成绩，也应关注学生是否有良好的学习方法和学习习惯。从细微之处入手，从学生的薄弱之处对症下药，用爱心加耐心，持之以恒的付诸行动，始终坚持把学生好的学习习惯培养和能力锻炼放在核心位置，学生和教师定会收获成功！
参考文献
[1]张娟利. 浅谈小学低年级数学解题反思习惯的培养[J]. 学周刊, 2017(12):153-154.
[2]郑会强. 浅析小学数学课堂中学生反思习惯的培养[J]. 吉林教育, 2016(13).
论文作者:李文辉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月1期
论文发表时间:2019/12/16
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