中图分类号：G633.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）10-132-01
在以往的作文教学中，写的过程是学生经历最多的。写前的构思来源于教师的启发诱导，写后的批改评价更是教师的专利。教师忙得不亦乐乎，学生的作文水平却提高甚微。究其原因是写作的完整过程只是教师在经历，我不禁反思，何不让学生经历一个完整的作文过程，尤其是经历写后的评价欣赏过程呢?于是，我尝试举行了一次“超市式”作文欣赏活动。
课始，我发下没有批改过的作文本，对学生宣布本节课的活动规则:“今天，我们要举办一次“作文超市”，每位同学将得到两张写有“优秀作文”字样的特殊购物券，你在教室里自由阅读同学的作文，在阅读完10篇左右的作文后，最终作出决定，把两张特殊购物券分别贴在你欣赏的作文上，最后看哪些同学的作文成为本次超市购物活动中的畅销作品。”紧接着，我又对学生提出建议:“为了吸引大家的眼光，允许同学们上台来为自己的作文做一分钟的推介。”这时，胆大而自信的同学上台简单介绍了自己颇具吸引力的作文题目和独特的作文题材。随后，“作文超市”正式开张。
在近20分钟的活动时间里，学生静心地欣赏着同学的作文，读完一篇，又转向另一处，继续阅读欣赏。
在交流活动的最后10分钟里，根据得票多少揭晓了本次“作文超市”中最受欢迎的十佳作品，并请这些作者上台朗读，在同学们的静心倾听中，本次“作文超市”落下帷幕。
几天后，“作文超市”成了许多学生习作的题材。他们在文中表露了自己的独特的感受。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过这些真实记录学习生活的作文，我感受到了这次活动带给了他们崭新的冲击，更使我对作文评价欣赏活动中的学生参与价值进行了反思。
1、突现了学生作文的阅读价值。在以往的作文教学中，作文从学生笔下诞生起就以接近密封的方式来到教师的笔下，经过教师对字词句的圈点回归到学生的手中。如果不是最佳习作，它便很难再有第三位读者。而“作文超市”活动却改变了这些作品的命运，让它有了更多的机会亮相于大家面前，实现了作文被人阅读的实用价值，使读者与作者产生共鸣，形成学生间的交流场。
2、回归了学生自主学习的地位。新课程理念要求教师实现角色新的定位，即教师成为学生学习的促进者，从课堂教学的形式上讲就是要实现“教师搭台，学生唱戏”。在教师精心营造的“作文超市”中，“一票在手，尽得自由”，学生自主学习的权利得到了回归。他们能自由选择同学的作文进行阅读，能在阅读中享受独特的情感体验，能按照自已的喜好来评价同学的作品，能为自己喜欢的作文投上欣赏的一票。
3、提高了学生的欣赏评价能力。欣赏评价能力是学生应该具备的基本的语文素养之一。在以往的作文讲评课中，往往是教师选一两篇典型作文进行讲评，学生的欣赏评价充其量只是在教师大意见下展开的小争鸣。现在，有了大量阅读欣赏的机会，学生在阅读了一定数量的作文后，就能在实践中进行比较区别，真正做到以参与求体验，从而领会同学习作中的妙处，发现习作中的瑕疵。这样，学生在阅读实践中提高了欣赏评价能力，得到了真正的发展。
4、培养了学生的写作反思意识
多写多练能提高学生的作文能力，但学生在一次次不同题材的写作中经历的是一次次近乎类似的过程，很少有对自己写作活动进行反思的机会。现在，为了吸引同学的目光，得到同学的欣赏，学生开始自觉地考虑作文选材的独特，斟酌作文命题的奇巧，据摩用词造句的精妙。
“超市式”作文欣赏活动课拓宽了学生体验、实践、交流的空间，在这自主的空间里，他们有了更多的锻炼、提高、发展的机会。相信在以后不断的尝试和完善中，学生的写作水平和鉴赏佳作的水平会不断提升。
论文作者:景文红
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年10月19期
论文发表时间:2019/11/19
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