摘要：教学目标是教学活动的出发点和归宿点。但随着课程改革的深入，一些英语教师对新课程理念理解不到位，教学目标不明确导致整个教学的内容不确定，从而大大降低了英语教学的有效性。根据学生的实际情况，调整教学目标，让每个学生得到最大的收获，这是高效课堂的特点。准确定位英语课堂教学目标，以目标为指引，将课堂教学目标落实处，提高英语教学效率。
关键词：明确；教学目标；英语高效课堂；原因；措施
教学目标是教学活动的出发点和归宿点。但随着课程改革的深入，一些英语教师对新课程理念理解不到位、教学目标不明确导致整个教学的内容不确定，从而大大降低了英语教学的有效性。根据学生的实际情况，调整教学目标，让每个学生得到最大的收获，这是高效课堂的特点。准确定位英语课堂教学目标，以目标为指引，将课堂教学目标落实处，提高英语教学效率。现在英语教学中出现了去英语主义、形式主义、功利主义现象，课堂教学没有效率，学生热闹后没有收获。下面，笔者就出现低效率课堂的原因及改进措施提几点看法，请各位教师批评斧正：
一、教学目标与课程目标不一致
英语课程目标要求通过语言文字的学习，培养学生运用语言文字的能力，因此教材的编写包括了识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、综合能力等方面的要求。英语教学目标是在具体课堂教学层面对教学所要达到的目标状态。但在实际教学中，教师在教学设计时，情况不容乐观。正因为英语课程有英语的特点，所以教师在教学过程中应该明确英语教学目标和英语课程目标，不能让英语课担负着太多的任务，要让英语成为“专业”。
二、教学内容与教学目标不一致
英语教学内容是为了达到英语教学目标所需要而提供的课程资源。英语教学内容是以英语教材为载体的，教材是教学的素材，教学中我们只能“用”它，不能“教”它。一篇课文，可教的内容很多。面对同一篇课文，不同的教师根据不同的教学目标可以选出不同甚至完全两样的教学内容，而这些内容是英语教师根据教学目标在备课时确定的。但现在教学中出现了教学目标中想教的与教学活动中的设计出现矛盾。教学内容是教师在教学实践中创生的，是教学和教学目标决定的。
三、教学评价与教学目标不一致
英语新课程理念是全面提高人的素养，因此具体教学目标的设定是以“学生为主体”从知识、技能、情感、态度价值观等方面出发的。但当前英语教学评价带有功利性，出现一系列不恰当的评价方式：以学业成绩作为学生发展的唯一标准；重视对结果的评价，轻视对过程的评价；重视对知识的评价，忽视对能力和态度的评价；重视学生之间的比较，忽视发展性评价。英语教学的评价和新课程理念下的教学目标应该是步调一致，尊重学生个体发展的独特性，让每位学生都能在学习中得到发展，体验到生命成长的快乐，凸显英语的价值。
在新课改下，英语教师应该拿稳手中的“矢”，明确这堂课要掌握哪些知识和技能，要养成哪些行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等。以学生为主体、教师为主导、目标为主线展开英语教学工作，下面笔者就改进措施提几点看法：
1.准确定位课堂教学目标
英语教师要吃透课程标准，领会编者意图，重视学生学情，把握课文特点来准确定位教学目标。
(1)关注英语核心价值。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“教材无非是个例子”，一篇文章可以从多方面分析，可以从文章学的角度、文化学的角度、美学角度、语言学的角度来分析。因此，英语教师需要对课文进行二次加工，确定课文中最有价值的信息。一篇课文在存在许多教学价值点的情况下，教学设计不仅要关注文本的核心价值，更要抓住“英语核心价值”。重点挖掘课文隐含的英语学习价值，重点训练学生对语言的感受能力和表达能力，重点完成英语课应该完成的教学目标，而适当弱化文本中可能隐含的其他教育价值，比如科学普及价值，社会生活认知价值，思想品德养成价值，生活能力指导价值等，尽量把“英语课”上成真正的“英语”课。
(2)定位总目标。一堂英语课要有一个集中的教学目标，这样便于教师组织教学，也利于学生掌握知识。一个集中目标下可以设定一些分目标，分目标都始终要指向总目标。否则课堂无秩序，学生无所适从，教师也很难组织教学。那些无中生有、无关宏旨的目标不要随意设置。
(3)根据实情定目标。新课程提出三维目标(即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观)的设计理念，但在实际教学中，教师应根据课程形态、文体内容来设计，并不是一律按照“三维目标”来设计。
2.以目标为指引，选择教学策略
知识与能力、过程与方法、情感态度价值观是《英语课程标准》提出的三维目标，英语教师在设计教学目标也是以“学生为主体”的思想。因此，“智慧”是英语课堂教学达成目标的手段。英语教师充分发挥自己的聪明才智，选择最佳的的教学策略，让学生在“鲜活的课堂”上增加知识、培养能力。
3.落实课堂教学目标
(1)在教学中要清晰地展示教学目标。清晰合理的教学目标对教师的“教”和学生的“学”起着良好的导向作用，学生处于学习、思索、创造的积极状态中，让学生产生“我要学”的心理。
(2)在教学中要及时调整教学目标。特级教师于漪曾说过：“当崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教育艺术的明灯就在课堂里高高升起。”，英语教师应和学生形成心灵的碰撞，在活跃的课堂中，把教师、教材、学生等资源进行整合，将预设目标与动态生成目标有机结合，呈现多姿多彩的课堂，有效地落实本堂课的目标。
4.评价课堂教学目标
英语教学评价既要评价学生知识与能力，又要评价学生的情感、态度与价值观，还要评价学习过程与方法。考查学生对知识的理解和应用，尊重学生的个性，让每位学生都能在教学中得到发展，体验到生命成长的快乐。不仅要对学生是否达到目标进行评价，教师还要自我反思，总结经验教训。“学生在这堂课上收获了什么？”“学生的收获与我设计的教学目标是否一致？”“学生这些收获是高效率获得的吗？”“我设计的教学目标合理吗？”。这样才能促进教学相长，提高英语教学效率。
总之，英语教学是系统工程，将每堂课、每单元、每阶段、每学期的教学目标科学排列，才能有序有效地传授知识进行训练。教师对教学目标的理解与掌握程度对教学高效性有直接的影响，教师对教学目标掌握程度越高，就能使教学活动的各个环节环环相扣，发挥出目标教学的最大效益，提高教学的方向性、针对性、有效性。
(作者单位：陕西省安康市江北高级中学 725000)
论文作者:侯小敏
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年5月上
论文发表时间:2016/7/6
标签：教学目标论文; 英语论文; 学生论文; 目标论文; 课堂论文; 评价论文; 教师论文; 《中学课程辅导●教学研究》2016年5月上论文;