（重庆师范大学，重庆 北碚 400700）
摘要：21世界是个快速发展的时代，各国交流日益频繁，英语作为全球使用最广泛的语言，英语学习成为现代人才培养最基本的要求。但我国农村小学仍然存在着师资力量的匮乏，小学英语教材不符合农村小学实际，学生、家长、学校等对当今英语学习的观念淡漠等问题，笔者通过这些问题对国家的教师福利政策，小学英语教师的考核制度，教育出版社设计英语教材等提出相关策略，以此希望引起大众对农村小学英语教学存在的问题的深思，并给出更好的解决方法，切实提高农村地区小学生英语学习水平。
关键词：农村小学；英语教学现状；英语教师
一、农村小学英语的教学现状
（一）小学教师师资现状
随着现代社会的发展，英语在现代作为一门极其重要的语言交流工具，人们对英语的学习越来越重视。而在小学三年级至六年级，成为小学生学习英语的启蒙期和发展兴趣的关键期，作为小学英语教师，有着很大的指引作用。但我国农村小学的教师数量不足，且所教学科目较多，教学任务繁重。在更加偏僻的农村，有的教师兼具语文、数学、科学、思想品德、体育等多个科目的交叉教学。对于小学英语教师而言，既是学校英语教师不足，而且英语教师本身也缺乏专业素养，综合素质低。在大学中曾有过对英语进行系统学习的老师，依然存在专业知识不扎实、教学理论匮乏等的问题。
（二）小学英语教材的分析
小学英语教材涉及多个版本，但经过分析总结，我们可以发现，书中所设计的教学主题、话题、插图等，偏向于城市生活和西方文化，这些教材内容更有利于城市教师和学生的教学与学习。对处于农村的师生而言，这些生活话题与场景并不能贴合学生的生活实际，因此，如果没有学生生活化的经验与感受作为支撑，教师在展开教学时存在一定的难度。
（三）小学英语课程思想观念的分析
1、学校的重视程度。在农村地区，学校主要看重语文与数学两个学科的教学，英语在小学阶段是容易被忽视的学科，学校常常认为在初中时期才开始学习英语，因此，开设英语课成为可有可无的选择。因此开设英语课本应有的时间被主学科的老师占据。
2、家长的思想观念。很多农村家长没有意识到英语学习的重要性，也没有转换只以数学和语文学科学习的传统思维模式，对孩子的英语学习没有过多的重视和关注。
3、学生自身对英语语言学习的乐趣。由于学校环境，课堂教学与家庭氛围对西方文化和英语教学方式没有过多的延伸与拓展，学生自己也淡漠和远离了对英语学科的学习。
（四）小学英语教学设备情况分析
相比于很多农村地区只有简单的收音机，教师的教科书配套的单词卡的教学设施和材料。在大城市中，有很多条件较好的学习，学校很早就配置了专门的英语学习的视听说多媒体教师和语音教学室，为孩子们提供了较好的软硬件设施，创造了良好的英语学习环境。
二、农村小学英语教学现状的解决策略。
（一）国家要切实提高和解决小学英语教师的津贴和福利制度。
农村地区一直作为经济、文化、科技、政治等欠发达的代名词，而教育资源的稀缺与匮乏，更成了教师们不愿去从教的主要原因之一。但英语与信息技术的获取与运用有着紧密的关系，培养具有良好的英语知识和技能的信息人才要求，在当代社会日益迫切。这也是国家要求从小学就开始为学生学习英语打下基础的重要原因。面对这样的现状，国家应该尽快落实和提高英语教师的津贴和福利制度，通过各种在经济方面的政策推广，吸引更多小学英语教师自愿到农村从教，为农村小学英语教育事业做贡献，逐步改善和提高农村小学英语的教学现状。
（二）逐步规范农村小学英语教师的准入制度与门槛。
虽然农村的小学英语教师数量比较少，但我们不能就此在招收教师时就放低标准。从教育心理学的研究表明，儿童的语言习得最佳期为6—8岁，而在我国，小学生8岁就开始对第二语言—英语语言的学习，如果我们采用规范标准的英语口音，组织各种生动有趣的教学活动方式等，以此激发学生对英语学科的兴趣，这样既让学生能学习地道、真实的英语语言发音，同时感受西方文化的魅力等。对学生英语语言的学习起着一个重要的引导作用。因此，学校在安排英语课的教师时，既不能让其他学科教师代替，更不能为了急切满足英语教师数量，盲目招收英语教学知识、技能水平等参差不齐的教师。要对小学英语教师进行严格的等级考试制度，使小学生在语言学习的关键期接受更加规范、正确、真实的英语语音和语言材料的熏陶。
（三）出版社设计更加符合农村地区小学生生活实际的英语教材。
从农村学生层面分析，他们没有城市孩子长期学习英语的氛围，不活跃，羞于开口说英语，运用英语句子进行交际等。现在设计的小学英语教材版本中的图片、话题内容，更加符合城市孩子的生活环境。与农村孩子的生活场景格格不入，加深了学生内心不愿学习英语，不接触英语的排斥心理。在设计英语教材时，出版社更要从学生层面出发，考虑农村和城市孩子的文化接受差异，设置不同版本的教材，贴合学生日常生活场景，使学生在使用和学习教材时，能感同身受。
三、结语
目前在农村小学英语教学中存在诸多问题，无论是师资数量，还是小学英语教师自身的知识素养，教学水平等人力资源问题，还有在农村地区开展英语课程的硬件设施的缺乏，如视听说多媒体教师，语音教室等。这些都在制约和降低着在农村小学开展英语课程的效率和质量。这些问题都需要国家、政府机构、师范院校、农村小学自身等的共同努力下去合力解决，促进农村小学英语教师更好的教学，提高学生英语学习水平。
参考文献
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作者简介：李缘静（1997-），女，重庆市綦江区人，本科，重庆师范大学初等教育学院。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
论文作者:李缘静
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月37期
论文发表时间:2019/8/8
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