关键词：小学语文；阅读能力；构建情境；教师指导；科学训练
学生的阅读能力是学生在小学阶段的语文课堂学习中必须要掌握的基本技能之一，但是在以往的教学中，语文教师在阅读教学时大多是参照教案照本宣读，刻板的教学方法对学生能力的增长起到效果很有限，使得学生的阅读能力普遍不高，还有部分教师采用“题海”战术来提升学生的阅读能力，但是学生没有掌握正确的学习方法，得不到很大的进步，这样既浪费了课堂的时间，还会使学生更加厌烦阅读。鉴于此，语文教师在阅读教学过程中可以借助现代化的教学手段为学生构建阅读情境，在与文章内容符合的情境中，能引发学生的真情实感，对文章的内容感同身受，深入理解文章的内涵。针对学生在阅读时像无头苍蝇的一样的情况，教师应该加强对学生的阅读指导，给学生指明正确的学习方法，此外，语文教师还要在新课标的教育理念基础上对学生展开科学的阅读训练，在训练过程中辅助学生提升解读文章的能力，帮助学生形成正确的阅读思维，让学生熟练掌握技巧，从而提升语文课堂中学生的阅读能力。
一、构建情境，提高学生的感悟能力
小学阶段的学生容易受周围环境的影响，良好的环境可以激发学生内心的情感。但是，在传统的阅读教学过程中，教师将教案中的阅读方法讲给学生，学生只能被动接纳，这样机械的教学方法使得学生在阅读文章时没有自己的思考，无法感悟到文章蕴含的深层含义，甚至还有在一定程度上影响学生阅读的信心。对此，语文教师在阅读教学过程中可以为学生构建其身心需要的阅读情境，在情境中阅读可以激发学生的真情实感，感悟作者想要表达的思想感情，这样，学生将情感代入阅读的过程中深入感知，进而发现文章所要表达的深层含义，长此以往可以有效提高学生的感悟能力，有利于提升语文课堂中学生的阅读能力。
例如，在学习《鸟的天堂》时，根据文章内容构建适宜的教学情境，有利于提高学生的感悟能力。这篇文章以鸟为主题表达了自然界的美景，但是现在的学生对大自然缺乏观察，所以很难领略到文章所描述的美景，教师可以利用教学资源构建情境，引发学生的真情实感，提高学生的感悟能力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，巴金是我国著名的作家，我们今天要阅读的文章就是出自他之手。虽然大家在生活中时不时会见到小鸟，但远不及作者在文章所描绘的多，下面我们就来通过阅读了解一下，另外，大家在阅读过程中找找作者除了描写鸟之外还写了哪些景物。”说完之后我利用多媒体技术给学生构建出语文教材中描绘的情境，让学生仿佛置身于“鸟的天堂”之中，学生在领略大自然美景的同时流露出了心中的真情实感，学生将情感代入阅读过程中，了解到了更多作者所要表达的感情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，通过，在课堂中利用多媒体技术给学生构建与教材内容相适宜的教学情境，激发了学生内心的情感，让他们深入分析教材中的内容，在阅读过程中感悟到了更多的含义，从而提升了语文课堂中学生的阅读能力。
二、教师指导，给学生指明学习方法
俗话说“磨刀不误砍材工。”这就说明了掌握阅读方法对学生阅读的重要性，所以语文教师在阅读教学过程中要给学生指明正确的学习方法，鼓励学生积极思考，并及时对学生的表现给予鼓励，增强学生阅读的信心。语文教师在阅读教学过程中可以指导学生正确选择阅读读本，根据语文教学大纲和学生的喜好特点给学生推荐一些课外读物，让他们在课外阅读过程中应用课堂所学的阅读方法进行阅读，熟练掌握正确的阅读方法，从而提升语文课堂中学生的阅读能力。
例如，在学习《慈母情深》时，教师要加强指导，给学生指明正确的阅读方法。在课堂开始，我对学生说：“同学们，母爱是世界上最伟大的爱，母亲是世界上最伟大的人，今天我们通过作者的笔看看作者是如何描写母亲对他的爱的。同学们在阅读过程中可以找找作者都是通过哪些细节体现母亲的伟大的，又表达了哪些情感。”学生听我说完后开始阅读教材，我指导学生将文中重点的句子标示出来，以便最后分析和总结。这样，通过以语文教材中的文章为例，教授给学生正确的阅读方法，有效提升了语文课堂中学生的阅读能力。
三、科学训练，培养学生的阅读技巧
在以往的语文阅读教学过程中，教师常常主观上认为学生的年纪还小而忽视了对学生传授阅读的技巧，显然，这种做法是不对的，正是因为学生年纪小，是形成阅读习惯的黄金时期，教师才更要对学生展开科学的阅读训练。语文教师在阅读教学过程中首先要考虑到学生的年龄特点以及知识的掌握程度，进行合理的训练规划，将一些行之有效的阅读技巧教给学生。同时，教师还可以开展互动性较强的方法进行训练，让学生通过互相交流掌握更多的阅读技巧，从而实现语文课堂中学生阅读能力的有效提升。
例如，在学习《松鼠》时，就可以展开科学的阅读训练，培养学生的阅读技巧。在课堂开始，我对学生说：“同学们，松鼠是一种可爱的动物，我们今天要学习课文就是有关松鼠的，大家在阅读时可以先略读一遍，了解课文的大概内容，然后再细读，捋出课文的结构和段落，最后精读，对重点部分进行分析。”学生按照我给出的阅读技巧进行阅读，并且与其他学生共同交流阅读所得，互相促进，最终熟练掌握了阅读的技巧。这样，通过在阅读教学过程中展开阅读训练，学生之间互相交流，最终掌握了阅读技巧，实现了阅读能力的有效提升。
总之，阅读能力是学生必备的技能之一，对于提高教学效率和促进自身的发展都有着积极作用，所以，语文教师要重视阅读教学，构建适宜的教学情境，教授正确的阅读方法，训练学生掌握阅读技巧，从而提升语文课堂中学生的阅读能力。
参考文献：
[1]夏兴勇.基于核心素养的学生语文阅读能力的培养[J].科教文汇(中旬刊),2019(09):142-143.
[2]文莉亚.浅谈小学语文教学中阅读能力的培养策略[J].课程教育研究,2019(37):75-76.
论文作者:宋宇婷
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
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