四川省绵阳南山中学实验学校 621000
摘 要：近年来，教育领域在快速发展的经济社会背景下也呈现出不同以往的局面，其中最显著的变化即新课程改革的有效实施和素质教育的推进，很多教师在教学中都开始尝试全新的教学方式，以求调动学生参与的积极性和提高课堂的教学效率。尤其化学作为一门抽象性较强的学科，正需要教师选取贴近学生实际教学的模式，翻转课堂即录制ppt演示文稿和教师讲解并上传到互联网供学生学习，帮助学生掌握教学重点和难点。对此，本文则从高中化学翻转课堂中存在问题为切入点，提出相应的解决措施，望给予化学教师提供教学参考。
关键词：高中化学 翻转课堂 问题 解决措施
化学是高中教育重要的组成部分，在于考察学生实验探究的能力以及运用所学化学知识分析和解决问题的能力，但这些能力的形成需要学生在日常学习活动中加以积累。然而由于课时限制，大部分教师难以和学生开展有效活动，以致于课堂探究活动流于形式。翻转课堂的出现可以促使学生养成良好的学习习惯，完成教师布置的任务，化学教师应注重优化翻转课堂形式，最大限度地激发学生学习兴趣，提高化学效率和质量。
一、高中化学“翻转课堂”存在的问题
1.缺少思考时间。当前我国化学教学虽然已经基本确立了学生的主体地位，然而学生学习依旧较为被动，尤其在学习化学时难以调动积极性，再加上化学教师对学生传授化学知识时仍然运用陈旧的思想，即让学生运用多媒体观看视频，但不能给予学生充足的时间让其消化视频中化学知识，以致于学生无法及时掌握化学内容，翻转课堂也无法发挥其优势作用，从而影响学生学习成绩提高。
2.教学模式陈旧。毫无疑问，翻转课堂教学模式的基础以微课视频为主，如果教师没有选择恰当的教学模式和教学内容，必然会影响翻转课堂的教学效果，长期以往还会消磨学生学习化学兴趣。部分教师在课堂教学中经常会提问“大家知道实验室有哪些安全措施吗？”“你了解实验室吗？”，这种教学方式十分空泛，难以使学生把握重点和难点知识，无法达到预期教学目标。
3.应用时机不当。翻转课堂和传统教学模式最显著的区别即前置新知识，在课前以微视频方式实现传授知识的过程，课堂中主要探讨视频中的重点和疑点。然而化学教师在应用翻转课堂教学模式时仍然存在时机不当现象，例如在学习氧化还原反应时，教师提前制作微课视频并指出重难点，但学生学习兴趣不浓，主要因为氧化还原反应是学生高中后才得以接触，学生因没有形成良好的学习习惯而观看视频频率偏低，从而降低了翻转课堂教学质量。
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二、解决高中化学“翻转课堂”存在的问题措施
1.教师精心备课，引导学生自主学习。翻转课堂即转化课堂教学模式，改变教师控制课堂模式现状，引导学生自主学习，并综合解答学生不懂的化学问题，强化学生对所学知识的理解程度，提高综合能力发展。化学教师在开展翻转课堂教学时需要合理设置课堂内容并将其与微课相结合，例如让学生观看微课视频时能使其发现其中蕴含的化学基础知识和重点难点知识，但要求微课视频内容符合学生的认知能力，便于学生记忆。化学教师应合理控制微课视频的难度，可以在课堂中留出足够的时间让学生讨论化学知识点，研究不理解的知识并发挥教师的指导和组织作用，为学生后续学习引领方向。化学教师应明确学生的主体地位，在开展翻转课堂供学生学习时可以和其他小组成员讨论，提升独立思考能力。
2.优化教学模式，激发学生学习兴趣。翻转课堂教学模式以学生为中心，然而也需要教师发挥引导和组织作用，在课堂教学中尽可能做到少讲多学。例如在学习“铝与盐酸的反应”化学实验时，教师就可运用微课视频为学生演示化学能与热能之间的转换，并提出“从放热反应角度分析，放出的热量源自哪里？”“从分子结构分析，化学反应是否为放热反应，有哪些取决条件？”，在提问的基础上给予学生充足的思考时间。如果时间和条件充足则可以将学生分为若干小组重现微课视频中的实验，目的在于检测学生课前预习效果并提升学生的实践动手能力，这种教学模式可以最大限度地激发学生学习兴趣，提高教学效率。
3.精心制作视频，开展有效师生互动。毫无疑问，微课视频和翻转课堂的质量有着紧密的联系，化学教师应提前制作微课视频，在此过程中充分考虑课程标准、教材内容、学生基础知识、兴趣爱好等各方面因素，并借助DV等设备录制5~15min视频便于学生课前学习。以“化学能与热能”一课时，教师可提前选择电梯等学生在日常生活中熟悉的案例作为视频导入，再借助动画形式展现能量之间的转换，微课视频以声音和图画等刺激学生视觉与听觉，吸引学生注意力，引导学生深入讨论所学知识。与此同时还要加强师生之间的互动，对于化学基础知识较为薄弱的学生应更具有耐心并对其指导，帮助学生建立学习自信心，从而提高学习效率。
总而言之，翻转课堂是新课程改革和素质教育背景下的产物，在于培养学生自主学习的能力。高中化学教师应正视翻转课堂存在的问题，并在此基础上提出有效解决措施，使翻转课堂充分发挥其优势作用，提高化学教学质量，实现预期教学目标。
参考文献
[1]江合佩 高中化学“翻转课堂”存在问题及对策研究[J].化学教学，2016，（1），23-29。
[2]苏怡萍 高中化学”翻转课堂”存在问题及对策研究[J].中学课程辅导:教学研究，2016，10，（23）。
论文作者:罗雪芹
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第347期
论文发表时间:2019/1/9
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