摘 要：阅读教学是小学语文教学的中心环节，是培养听、说、读、写能力的重要环节。现代阅读理论认为，一般意义上的阅读，是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，它有“自主阅读、合作阅读、探究性阅读、创造性阅读、感情诵读、综合性阅读”等不同类别。小学语文阅读教学包括两个部分，即课内阅读和课外阅读。课内阅读是指在课堂内，在教师的组织下，学生有层次地读书，由“读通”到“读懂”再到“品读”，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，得到思想启迪，享受审美情趣。
关键词：语文阅读 教学 训练
一、利用片断阅读训练，提高学生阅读能力
小学语文教学片断阅读的训练是指在语文阅读课堂教学中，对课文及所选取的课外读物整体把握、整体理解的基础上，理清内部相互关系，撷取文章的精髓部分，进行品读、质疑、探究、感悟、体验、创造、积累，产生情感的激荡，受到熏陶、感染，内化为自己的语言。
小学儿童正处于语言发展的最佳年龄段。据心理学家研究，这阶段的儿童记忆力强，模仿力强，如果集中精力学习语言，能获得最佳的学习效果。语言学习是一个不断积累、模仿、内化、感悟、运用的过程。许多精彩的课文和片断，小学生尽管理解起来还不能达到深透的程度，对遣词造句、布局谋篇的独到之处还不能有精深的参悟，但要求学生熟读成诵并不困难。如果达到熟读成诵，对今后语言文字能力的发展是很有裨益的。随着年龄的增长，阅历的丰富，读的书越来越多，阅读能力越来越强，自然会对过去不懂或懂得不透的东西慢慢领悟，并不断产生新的认识。许多语文功底深厚的人，无不受益于儿时的多读多背。实践证明，语文学习是很难做到一蹴而就的，只有“厚积”才能“薄发”。
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目前语文阅读教学不够重视对学生进行语言训练，教学过程“一问到底”或“逐句、逐段串讲”，教学内容“条块分割”的僵化模式，使得充满人文情趣的阅读教学索然寡味；课上把相当一部分精力放在“课文分段”“概括段意”“归纳中心”等偏重于抽象思维训练上，教师讲得多问得多，应付考试的灌输及练习多，束缚了学生阅读能力的健康发展，以致造成耗时低效，劳而少功。学生上完课，脑子里只留下一些抽象空洞的知识概念，而对课文中丰富多彩的语言材料并没留下多少痕迹，这势必阻碍了儿童语言的发展，乃至小学毕业，甚至中学毕业了，有许多人运用语言水平能力差，作文文理不通，语病甚多，开口词不达意，学习语文兴趣低落，如此恶性循环，甚至怕学语文，厌学语文。
二、阅读教学是语文素质教育的重中之重
片断阅读训练教学是语文素质教育的重中之重，被尊为“学习之母，教育之本”。然而，认真调查语文教学的现实，恰是阅读教学这个“龙头”长期成为语文教学的“瓶颈”。语文教学必须转变教学观念和教学思想，把对学生进行语言训练作为语文教学的基础和核心，处理好学习语言和语言知识的关系，重视学生的学习过程，指导学生正确的读书方法，更多地让学生参与学习、自主学习、合作学习、探究学习。阅读教学片断训练旨在加强语文读物中重点和精彩片断的指导，从大量语言材料的比较中选出最重要、本质的部分，并把它加以集中，挑出文章之精华，汲取语言之精髓，引导学生去赏析语言，领悟深邃的思想，品味字里行间蕴含的真情，让学生在古今中外名家行云流水般的语言中熏陶、感染，增强语感，陶冶情操，并创造机会让学生试着去运用，加强语言学习的实践性，充分发挥学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主体，学会学习，从而提高学习能力。
因此，阅读教学片断训练要求树立“大语文”“大学科”“大课堂”的教育新理念，从语言积累入手，关注学生的内心需求，将兴趣作为语文学习活动的起点，培养学生终身学习的兴趣、情感、意志和习惯。阅读教学片断训练重视学生的主体地位，注重语言的积累和感悟，力求呈现多元的学习方式，有意识地让学生钻研到书的海洋中汲取丰富的知识，领略课本内外的万紫千红，汲取人类文明的精华，增加学生的文化底蕴，培养审美意识、审美情感和审美能力，提升文化品位，培养和提高学生的人文素质，让每一个学生都得到健康发展。
论文作者:杨莲
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年12月总第286期
论文发表时间:2018/12/14
标签：语言论文; 学生论文; 片断论文; 语文论文; 阅读教学论文; 能力论文; 课文论文; 《教育学文摘》2018年12月总第286期论文;