新课的引入，在课堂教学中是导言，是开端，是师生心灵沟通的第一座桥梁。此外还可以激发学生的学习兴趣，古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，也能承上启下，使学生明确学习目标，有准备、有目的地进入新课的学习。课堂引入的方法有多种，要根据自己的教学内容选择恰当的课堂引入。现在我介绍几种比较好用的课堂教学的引入方法并举例说明如何运用于教学过程中：
一、趣味实验，诱发思考
化学是一门以实验为基础的科学，生动、新奇的实验容易激发学生的兴趣。用新奇而不泛味、有趣而不奇怪、直观而不复杂的实验教学引课，最能激发学生的好奇心，使其感到惊奇、产生疑问、引起思维、激发兴趣，从而引入新课，教学效果必然事半功倍。如在讲序言时做“魔棒点灯”的实验，取少量高锰酸钾晶体放在表面皿上，再在高锰酸钾上滴2～3滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后去接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻就被点燃了。让同学感受到化学的魅力，同时对化学充满了好奇心。
二、引用生活事例，领悟学以致用
生活中处处有化学，学生在日常生活中碰到的很多问题都可以用化学的知识来解决。充分利用周边的化学现象和趣味化学事例导入，提出新的问题，引起学生的思考，教师再步步深入，层层剖析，展开新课，既可以让学生认识到化学并不神秘，又能有效激发学生学习的积极性。如在学习第九章饱和溶液和不饱和溶液时，我选择洁厕宝的使用作为新课引入，洁厕宝是一种蓝色的圆块状的固体，放入马桶的水箱里进行杀菌消毒，这种消毒剂可以持续使用一个月的时间，我们可以根据流出来的水的颜色判断它否用完。请问同学们：为什么这种物质会溶解那么长的时间？为什么一箱水不能一次全部将它溶进去呢？这是同学们日常生活中能观察到的，但又不能解答，使同学们有强烈的求知欲。在讲中和反应时，某班某同学在上化学课时出现了胃部有灼烧感且吐酸水的症状，这时化学老师就赶紧叫班长去医务室拿来胃舒平并让同学用温水将药服用，一会儿该同学的症状就缓解了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时同学们都很惊奇地看着老师，在想：老师又不是医生，为什么会治病呢？
三、故事引入，唤起兴趣
在教学中适当引入一些扣人心弦的生动的化学小故事，对设疑、激发兴趣可起到推波助澜的效果，能较好地调动学生学习的积极性，以最佳状态进入新课题的学习，提高学习效率。在讲生活中常见的盐时用视频播放“闪闪的红星”中潘冬子运盐的片段：匪军封山，不让老百姓进山给红军送粮食和盐，潘冬子和老爹要给山里的红军叔叔送盐，但是把住进山路口的匪军盘查得非常严格，没法通过。这时就看到潘冬子提着装盐的小竹筒来到溪水边，往小竹筒里放进一些溪水将盐溶化，然后再将盐水倒到棉衣内侧，就这样顺利地通过了匪军的检查。在山上茅屋里，红红的炉火映红了正在熬盐水小主人公的脸庞，就这样潘冬子把盐巴送到了山里红军叔叔手中。在那时我就知道一个道理——“盐对人是非常重要的”，人不能没有盐吃；而且深深地记住了电影中的一句台词：“人不吃盐就没有劲，连枪栓都拉不动。”
四、巧设悬念，引起注意
悬念是对一个问题在没有得到正确答案时而产生的期盼、焦虑心理。悬念作为一种学习的心理机制，是由学生对所解决问题产生的未完成感和不满感。适时创设悬念，会成为学生追求知识的心理需要。在教学中要抓住学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。如在讲溶解时的吸放热时用冰敷时用到的“冰袋”作为引入。很多人在不舒服的时候会选择热敷。其实冰敷也可以缓解一些病症，主要起镇痛和收缩血管，以及防止出血肿胀和减少炎性渗出的作用。冰敷时使用的“冰袋”你知道吗？冰袋中装的可不是冰哦，让学生思考到底装的是什么会有冰的效果。在《二氧化碳的性质和用途》一节开始，讲了这样一则故事：一游客牵着小狗进入一个深山洞，在接近洞底时，小狗晕倒了，而人却没有事。这是怎么回事呢?以这样一则故事作为悬念，让学生去思考“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。
五、运用多媒体手段引入
引入过程中，借助于多媒体，通过形象的画面、悦耳的音乐、声像同步的情境，便可以促使学生更好地感知知识，更加有效地增强认知体验；再进行教学，可以促使教学形式更加鲜活，教学模式更加新颖，教学方法更加有效，引发学生对学习内容更好的关注度，强有力地激发他们更加积极、主动与自觉地学习，从而有效提高学习质量。例如，随着科学技术的不断发展，把一些难于理解的、抽象的微观问题用flash引入，在“原子的结构”教学中则可以将文字、图片和动态的电子等全部以更加直观、生动的形式呈现出来，将静止的转化为动态的，同时还可以激发学生浓厚的学习兴趣。如在讲解《爱护水资源》时，展示缺水的幻灯片或观看视频材料，激起学生的节水意识；在讲解化学变化的实质时，展示水的电解flash动画，将微观知识宏观化，说明一切化学变化是反应物的分子破裂变为原子，而原子重新组合成新的分子或物质的过程。这样更能激发学生探求新知识的欲望，吸引学生的注意力。
总之，引入的方法多种多样，但要因人而宜、因课而宜。如果教师在刚上课时不注意引课技巧，不能唤起学生的注意力，就如《大学》中指出的“心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味”，这就更谈不上学习了。我们每一个老师一定要不断创新和运用新课导入，学生就会兴趣盎然、精神集中、劲头十足地投入新课学习，就会产生更好的教学效果。
论文作者:刘 燕
论文发表刊物:《中小学教育》2015年5月总第207期供稿
论文发表时间:2015-6-16
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