理论探讨
促进教师专业发展：校长要当好七个角色
——兼议学校生态环境的优化
□黄宁生
[摘 要] 教师的专业发展受学校生态环境影响。 促进教师专业发展， 必须优化学校生态环境。 为此， 校长应当好心理师、 设计师、 工程师、 领航员、 经纪人、 大厨师、 园艺师等七个角色， 发挥 “推动与引领、 支持与服务” 作用， 在学校形成 “教师八有” 的勃发状态， 形成教师主动追求专业发展， 人人行走在专业发展道路上的兴盛局面。
[关键词] 教 师； 专业发展； 校长； 作用
学校的生态环境对教师的专业发展有重要价值。 它能影响教师的专业发展态度、 进程和成效， 可能促使教师跃马扬鞭， 不断进步， 可能致使教师丧失信心， 放弃努力。
杨年丰摆了摆手：“算了，刚刚我说过了，我相信你，你是我看着长大的，你的品行我自然了解，年喜是我的兄弟，他是什么样的人，我心里更有数。”
一、 形成“教师八有” 状态是校长优化学校生态环境的应有目标
学校生态环境是指学校教师生存与发展的环境， 强调教师群体及其文化和氛围。 在一所学校里， 教师专业发展总体状况的优劣与学校生态环境的好坏高度相关。 良好的生态环境能催生教师蓬勃向上的精神风貌， 把教师引向积极进取的专业发展行动。 在其浸润下， 教师群体和谐勤奋， 蕴含生机， 专业发展呈勃发状态。 这种勃发状态可以用 “教师八有” 来描述， 包括以下八个方面：
一是有专业发展愿望。 教师求好向上， 以工作有业绩， 专业有进步为荣， 有“做更好教师” 的愿望。
二是有专业发展目标。 教师有适合自身实际的专业发展目标， 这些目标符合学校利益并且是可以通过努力得以实现的。
三是有专业发展行动。 教师能投身于个人的和团队的专业发展行动， 并且其行动使学生、 学校和教师自身受益。
四是有专业进步信心。 教师对自己的专业、 未来有信心， 相信通过努力能够实现新的目标。
五是有专业发展路径和平台。教师有实现自己专业发展目标的路径和平台， 专业进步有路可走。
早有研究报道[6]神经元APP mRNA的表达和APP蛋白的合成是有神经元电活动依赖性的，APP的合成和代谢是受神经细胞去极化状态，细胞内Ca2+内流所调控。神经元被剥夺去极化，细胞内Ca2+内流减少，可以减少APP mRNA的表达和APP蛋白的合成。相反，神经元去极化，细胞内Ca2+内流增加，可以使APP mRNA表达和APP蛋白合成增多。本研究结果可以用上述机制解释：尼可地尔通过激活KATP通道，导致细胞内K+外流增加，神经元处于超极化状态，从而减少细胞内Ca2+内流，均可减少APP695 mRNA和APP695蛋白的表达。APP695蛋白表达减少，Aβ的生成也随之减少。
六是有专业进步效能感。 教师能够看到自己努力的成效， 收获成果， 知察自己的不足， 体验专业进步的愉悦。
七是有被推动和激励感。 教师在专业发展进程中， 能感受到来自学校的关怀和推动， 受到鞭策和激励。
八是有先进者引领。 教师在专业进步的道路上有伙伴同行， 有先进者引领。
在 “教师八有” 状态下， 全校教师的专业精神应是饱满的， 专业发展氛围应是浓郁的， 因而专业进步成效应是明显的。 随之而来， 学校一定充满活力， 欣欣向荣。 所以说， 形成 “教师八有” 状态是校长优化学校生态环境的应有目标。
二、 校长当好七个角色， 实现学校生态环境优化
校长在学校生态环境建设中，具有十分重要的地位和作用。 为优化学校生态环境， 校长应从关注心理过程、 帮助确立目标、 建立激励机制、 营造良性文化、 开展专业引领、 适时任务驱动、 刻意养护培育、悉心经营包装等多个方面着力。 为此， 校长应该当好七个角色。
（一） 当好心理师——关注教师心理过程，培养教师积极情感
心理过程是指在客观事物的作用下， 人的心理活动在一定时间内发生和发展的过程， 通常包括认知过程、 情绪情感过程和意志过程等。 心理过程影响人的动机与行为。 教师的职业情感与态度及专业发展的愿望与行动都受心理过程的影响。 校长应当好教师的 “心理师”。
1． 关注教师的职业情感，培养教师积极的职业态度
教师的职业情感和态度存在着差异： 有的热爱教育， 认真工作，在教学中享受乐趣， 体验幸福；有的仅把工作视为责任， 为 “对得起这份工资” 而 “凭良心干活”；有的厌烦教学， 责任感淡漠， 工作马虎应付。 校长要悉心了解教师，对于那些职业情感与态度消极的教师， 校长要了解其心理过程，察明原因， 有针对性地予以 “唤醒、 点燃” 和帮助。 在全校， 校长应创造一个让教师感到被学校重视、 被领导关心、 被同事接纳的“有温度” 的心理环境， 培养教师积极的职业情感和态度， 引导教师追求事业成就， 体验工作愉悦。
即使《社区矫正实施办法》中细化了社区矫正制度，规定了社区矫正的工作主体机构、人员队伍、工作程序等内容，为我国的社区矫正工作填补了些许空白，但是对于具体程序的规定仍缺乏可操作性。而且，青海省也未出台指导本省社区矫正工作的实施细则，这引发了实践中社区矫正工作的众多难题。例如，对于社区服刑人员教育、管理、奖惩的方式、方法等项目内容规定单一，缺乏可选择性，而对于公安机关、检察机关、法院、司法行政关等各部门的工作如何有效地衔接配合等方面的内容规定不够详尽，易造成“都不管”或“都要管”的无序局面。
2． 关注教师的专业发展动机，促进教师主动生长
3． 个别协商，加强指导
（二） 当好设计师——分析现状，整体设计，个别指导
凡事有好的规划才可能有好的结果。 在专业发展上， 学校需要对全校教师做出规划， 教师需要对个人做出规划。 校长应是这种规划的“总设计师”。
1． 分析现状，把握需求
近年来，受各种因素的影响，出现了许多质疑高校思政课正当性和必要性的杂音和谬论，比如“思政课取消论”、“思政课非意识形态化”、“思政课无用论”等。一些人认为，把思政课作为高校学生的必修课是没有必要的。一些人认为，高校开设思政课无可厚非，但应该摒弃以灌输马克思主义、社会主义为主流的思政课，代之以介绍世界多元文化、多元价值观。还有一些人主张，思政课没有多大的用处，不如把思政课的时间用在专业课的学习上。这些观点对思政课的误解、歪曲甚至抹黑，在当代大学生中有一定的影响力，也是思政课建设面临的问题之一。
理念和价值观是专业发展文化的重要内容。 校长要在全校倡导积极的专业发展理念， 弘扬正确的专业发展价值观， 使教师形成 “专业发展不是为了追名逐利， 而是为了提高教育教学水平， 提高教师生命品质和社会价值； 专业发展不应是被动的而应是教师主动的， 不应是一时的而应是永续的； 晋升职称或获得荣誉称号是教师专业进步的一种标志， 但不是专业发展的终极目标” 等共识。
千里之行始于足下， 教师发展立足当前。 规划本校教师的专业发展， 应本着实事求是的原则， 从当下教师实际出发。 校长应分析各教师和教研组的优势与不足， 从精神面貌与工作态度、 师德素养与教育理念、 专业知识与教学能力、 学习精神与研究能力等方面摸清现状，找准起点， 把握专业发展需求。
2． 系统思考，整体规划
校长要解决好三个问题： 一是做整体布局， 从学校和教研组两个层面考虑未来教师队伍的能力结构； 二是做长期计划， 例如以三年为期来规划教师专业发展的进程； 三是精准面向每个学科教研组和每个教师， 从他们各自的“最近发展区” 出发， 确立阶段目标并规划实现目标的路径。 制定规划应与学校在一定时期的工作主线相结合， 如与学校的课程建设、 特色创建等相结合。
教师的专业发展动机受其对自身条件和外部环境判断及意志力的影响。 动力不足的教师， 有的是自认个人条件不足； 有的是认为外部环境不给力； 有的是畏惧追求专业发展的艰辛。 一些职称高的教师不再求进， 是认为已经没有再发展的空间。 校长应体察人心， 针对每个教师的独特情况， 帮助教师增强动力， 构筑信心， 坚定意志， 形成自强不息、 主动生长的健康心理机制。
教师个人的专业发展规划应该由教师自主制定， 但校长应发挥宏观导向、 具体点拨、 提供支持的作用。 要通过与教研组及教师个别协商， 帮助认清方向， 拟定目标， 设计路径， 规划方法。
（三） 当好工程师——倡导理念，优化制度，创设环境，营造良性文化
全校教师对专业发展的理解、追求以及行为准则的总和形成了教师专业发展文化， 它是教师生长的养分。 良性的专业发展文化能够形成积极的心理环境， 助长教师的专业发展愿望， 激发教师的专业发展内驱力， 促进教师养成 “崇尚专业理想， 尊重专业精神， 以好学上进为荣， 以同伴互助为乐” 的风尚。 建设教师专业发展文化是基础工程， 校长是负责这项工程的 “工程师”。
1． 倡导正确的专业发展理念和价值观
实验选取宜昌地区高坝州水电站坝肩右岸边坡(A)、清江水布垭三友坪公路边坡(B)、三峡大学信息技术楼侧边坡(C)为研究坡地，研究样地描述如表1所示，三处均为岩质边坡，均采用植被混凝土生态防护施工工艺，边坡初始条件及后期管理养护条件等无较大差异。
2． 优化专业发展制度，形成正确导向
文化建设包括制度建设。 学校在校本研修、 教科研等方面的制度要致力于对教师投身专业发展行动起到鼓励、 推动和保障作用， 应关注教师教育思想与理念的升华，教学技能与能力的提升， 学习习惯与反思习惯的养成； 关注教师参与专业发展活动的态度以及专业发展规划的落实情况； 还应关注教学团队的整体进步和教师发展共同体的建设情况。 制度应突出 “支持行动” 和 “鼓励合作”，可操作性要强。
3． 创设民主的人际氛围，营造宽松的研修环境
人际氛围和研修环境折射专业发展文化。 校长应创设教师互相尊重、 信任的人际氛围和协商互助的研修环境， 强化教师宽容理解、 合作共进的意识， 允许教师以自己的方式开展教学探索和创新， 包容失败， 养护教师追求进步的热情和信心。
（四） 当好领航员——把握规律，亲身参与，引领方向
在专业发展进程中， 教师在学习资源的获取、 研修方向的把控、实际问题的解决、 前进动力的保持等方面， 有时会遇到困难甚至“迷路”， 需要校长当好 “领航员”。
（1）空气滤清器阻塞，进气不畅或其机油盘内机油过多（油浴式空滤器）拆检和清理空气滤清器，减少机油至规定平面。（2）活塞环卡住或磨损过多，弹性不足，安装时活塞环倒角方向装反，使机油进入燃烧室拆检活塞环，必要时应更换。（3）长期低负荷运转，活塞与缸套之间间隙较大，使机油进入燃烧室适当提高负荷；配套时选用功率要适当。（4）油底壳内机油加入过多按机油标尺刻线加注机油。
1． 了解教师成长规律，适时提供指导帮助
教师的成长有一定规律， 不同时期需要不同的外部支持。 校长要了解规律， 把握动态， 根据教师的专业发展状况， 适时、 恰当地提供指导帮助。 如帮助迷茫的教师找准方向， 帮助退缩的教师提振精神，帮助受挫的教师增强信心， 帮助取得成绩的教师设立新的目标。又如对青年教师， 支持他们研究教法， 培养他们探索教学的热情；对中年教师， 鼓励他们总结经验，提炼思想理念； 对老年教师， 发挥他们的经验优势， 让他们指导青年教师， 实现教学相长。
2． 亲身参与，在同行中引领
校长应该亲身参与教师的研修活动， 和教师一道解决重大教育教学问题， 在共同行动中引领方向，指导方法， 发现和推广有益经验。
扭转冲击工具逆时针启动状态如图3d所示。此时，工具内部液流分为3部分：第1部分直接通过节流喷嘴到达钻头；第2部分通过分流器到达下冲击腔，此时冲击锤和下冲击面接触，即将启动逆时针冲击；第3部分从导流罩至启动器与冲击锤的环空。此后，冲击锤和启动器的运动过程与顺时针冲击相反，并在高压高速液体的作用下，冲击锤高频地往复冲击锤座。
3． 加强修炼，做教师的专业“偶像”
校长自身要做一个优秀的学习者、 研究者， 应不断提高自己的教育素养、 管理素养和人文素养， 通过读书、 思考、 写作、 参加教学活动等途径保持专业发展活力， 用自己的治学精神和专业影响力感染教师， 带动教师。
（五） 当好经纪人——“经营包装”，支持教师发展
校长可调动的各类资源比教师丰富， 运作能力和活动能量强于教师。 利用这种优势 “经营” 教师的发展， 为教师发展铺路搭台和 “包装推送”， 可以加快教师的成长。其作用有如演艺界的经纪人辅助艺人发展。 所以校长要当好教师的专业发展 “经纪人”。
1． 创造机会，为教师搭建舞台
(4)实现三级站及综合测试台质检数据的共享与集成，通过数据的对比统计，提高质量管理的整体分析能力。质量管理部门发现质量问题后，需要进行追溯，但由于难以通过信息系统获取到三级站的原辅料检验数据，需要人工进行对应，很多情况下，这项工作实际上难以有效开展。质量管理部门和三级站的工作实际上是密不可分的：质量管理部门负责生产过程的质量控制和提升，因此需要将自己所采集的过程监控数据与三级站的成品检测数据合并起来进行分析。目前，需要花费大量人工对两部分数据进行对应和分析，影响了质量管理和改进的工作效率。
学校对教师支持力度越大， 教师谋求专业发展的积极性就越高。校长为教师创造机会， 教师的潜能就会得到更好发展。 例如把每个教师放在最合适的岗位， 开展各种活动， 像“教师工作坊” “学科教师跨校联盟” 等， 让教师在不同平台上演绎精彩， 展现才华。
“问题解决” 是校本研修的“营养” 所在。 校长应指导校本研修内容的设计， 使之聚焦于当前的教育教学问题， 服务于本校工作实际， 帮助教师提升思想， 更新理念， 解决问题， 提高教学能力和研究能力， 要让教师感到校本研修确实 “有用”。
2． 着意“包装推送”，“经营”教师发展
利用校内活动、 校外交流等机会， 开展教师的教育理念和教学经验研究及展示等活动， 帮助教师提炼和 “包装” 研修成果， 促进 “名师” 的形成。 对表现优秀的教师，除了发挥他们在校内的引领作用，还鼓励他们参与校外专业活动。如推荐去校外作经验交流、 上示范课、 举办讲座、 送教送培等，帮助他们扩大影响， 加快成长。
校本研修是促进教师专业发展的主要途径， 是学校的重要工作。有效的校本研修应是内容能指导教学实践且形式为教师所喜爱的。 校长要像食堂大厨师那样，为教师组织 “营养又好吃” 的校本研修。
（六） 当好大厨师——组织“营养可口”的校本研修
大学生在日常行为中会直接体现出学生对于社会主义核心价值观的坚持。所以大学生的日常行为规范是实行核心价值观的基础前提。教师要引导学生在日常生活中规范自己的行为，只有这样才能让学生做到修身立德。比如学生在日常生活中可以做到与其它同学和睦相处，不要寻衅滋事，这就做到了核心价值中的“和谐”，又比如说教师可以引导学生时刻有一颗“法治”的心，在遇到打架、偷窃或者其它违法事件时要主动报案，让法律来处理问题，不要选择避让无视〔6〕。
1． 聚焦问题，关注“营养”
在生态循环经济的背景下，循环利用已经成为整个社会的普遍共识和价值认同。因此，在实现旅游资源的最佳效益时，企业要注重对旅游环境的具体承载量进行把控，不简单以旅游收入作为衡量其经济发展效果的标准，而是需要企业在认清大众旅游消费诉求的基础上，将维护生态纳入到大众消费理念之中。当然，在管理过程中，有关部门也要对破坏生态的行为予以惩治。
2． 形式生动，关注“好吃”
随着城市的不断发展，粮食需求和粮食安全之间的矛盾日益突出。世界粮食首脑峰会曾将粮食安全定义为：“所有人都能长期在粮食供应上得到保障，身体上和经济上都能有充足、安全且营养丰富的食物来满足他们的饮食需求、积极健康的生活需要和一定程度上的食物偏好。”
形式生动的校本研修能增强吸引力， 提高教师参与度和研修成效。 要根据研修内容和教师实际多采用 “接地气” 的课例研究、 主题研讨、 实践体验、 名师点拨等形式， 适时变换方法。
3． 双翼齐飞，促全面发展
与教研组层面的学科研修活动并行， 校长还应组织好学校层面的研修活动， 以求改善教师的职业情感与态度、 教育思想与理念， 提升教师的师德素养、 人文素养， 提高教师的育人能力以及提升教师对学校目标的理解与认同。 两个层面的研修活动双翼齐飞， 促进教师全面发展。
4． 任务驱动，有效卷入
任务驱动是促进教师专业发展的有效工作方式。 不断提出研修任务， 可以激发教师的潜能， 增强教师研修的“活性”， 促进教师的“卷入” 和互动。 例如可以组织教师编写教学案例、 开展专题交流等。 提出任务要审时度势， 把握时机， 注意任务的递进性和时序性， 避免教师无所适从和疲于应付。
（七） 当好园艺师——适性养护，刻意培育
在一所学校里， 教师们各有个性特点和成长状态， 就像百草园里性状各异的花卉。 要让全体教师都得到发展进步， 校长要当好 “园艺师”。
1． 觉察个性，分别要求，精准关照
因家庭环境、 工作经验、 主观认识、 学习能力等差异， 不同教师在专业发展方面的状态和水平会不一样。 校长要能觉察差异，尊重个性， 精准关照， 根据教师的特点提出合理要求， 按照教师的需要从心理、 专业和资源等方面给予支持， 让每一个教师都在原有基础上有进步。
2 ．发现好“苗”，刻意培育
始鉴于河南黄河沿岸的堡夫不谙熟堤防的修筑，雍正帝便抽调千名江南河兵调至河南，对黄河沿岸的堤坝险要地段进行修筑与管理。江南河兵调至河南协助河汛，因此对他们多有优待，但是他们懈怠工作，态度散漫，目无法纪，以致于朝廷虽有调兵协助防务，但是并没有收到实际效果。
校长应重视培养先进典型。对教师当中上进心强、 踏实肯干、善于思考的好苗子， 刻意培育，助其更快成长， 并发挥其榜样作用， 以带动全体教师共同成长。
3． 赏识鼓励，推波助澜
校长应体察教师在专业发展过程中的进步， 以赏识的态度面对教师， 提升教师的专业发展效能感， 鼓励教师不断前行。 要推广先进， 也要善于利用不同教师及不同教研组发展水平的差异而形成的 “水位差”， 推波助澜， 以先进鞭策后进， 激发后进者的内在动力， 促进他们向前发展。
三、 结语
教师专业发展是教师求进的一种状态， 它永远是一个历程。实现专业发展， 教师是主体， 校长应给教师们助力。 校长当好七个角色， 优化学校生态环境， 归结起来就是校长应该遵循教师成长规律， 本着服务教师成长的理念， 当好服务者和指导者， 发挥“推动与引领， 支持与服务” 作用， 对每一位教师施加积极影响。这是学校管理中校长的长期任务。校长只有坚持 “以人为本”， 从本校实际出发， 多头并举， 常抓不懈， 才可能形成教师人人行走在专业发展道路上的兴盛局面， 为学校的发展提供不竭的动力。
研究地铁施工对沿线高层建筑物沉降变形方面的影响，利用建筑物沉降变形曲线图和建筑物整体沉降曲线图对建筑物的沉降规律进行分析，同时模拟出建筑物整体沉降趋势［3-4］，对建筑物的沉降变形进行预测，为地铁施工和建筑物变形监测提供一定的参考。本文选取最大、最小沉降量，平均沉降量，平均沉降速率作为评价指标，对建筑物的沉降量进行评价［5-6］。
中图分类号： G451
文献标识码： A
文章编号： 1673－9949 （2019） 08－0003－04
（作者： 江苏省南京晓庄学院研究员）
[责任编辑： 刘新丽]
标签：教师论文; 专业发展论文; 校长论文; 作用论文; 江苏省南京晓庄学院论文;