幼儿园综合性主题教育的课程结构，本文主要内容关键词为：综合性论文,幼儿园论文,结构论文,课程论文,主题论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
幼儿园教育
我们所实施的综合性主题教育，采用“合并”相邻学科的办法，以常识内容为基础，将语言、音乐、美术等内容综合进去，以主题的形式开展活动，互相配合进行教学；同时又保留逻辑系统性较强的计算和独立性较强的体育活动，整个课程内容既有分又有合，既照顾了某些学科领域本身的逻辑性和独立性，又考虑了幼儿学习内容的联系性和广泛性，是一种比较灵活的课程方案。
一、课程的目标
综合性主题教育的课程目标是根据3～6岁幼儿身心发展特点和两个“法规”的基本精神提出来的。它要求教师根据本地区经济、自然条件和文化背景，努力创设良好的学习生活环境，使幼儿在认知、情感、健康、社会性和语言等方面得到和诸发展，为入小学作准备，为培养一代新人打基础。
二、综合性主题教育的课程内容
1.综合性主题活动
幼儿教育的内容虽然分为自然、社会、语言、艺术等多个领域，但各个领域之间具有相互依赖的关系，它们相互包含且相互影响，有一部分知识经验总是跨越领域界限而综合出现的。因此，我们可以以季节和时令为主线，采用跨领域界限的综合形式，将形象性较强的、联系紧密的常识、语言、音乐、美术等领域的教育内容有机地综合进去，形成一种综合型的教育内容上——主题活动。如：以培养幼儿卫生习惯、学习习惯、行为习惯为出发点的主题活动；以丰富幼儿知识、发展认知能力为出发点的主题活动；以发展幼儿语言为出发点的主题活动等。
2.数学活动
幼儿数学是一门独立性较强的学科，这主要是由数概念本身的逻辑性和系统性决定的。正是这种严密的逻辑性和系统性使得各种形式的教学成了儿童数概念发展的基本的和主导的形式，如果没有教学就不能保证孩子获得系统的知识。因此，让幼儿在一定的系统和顺序中，学习关于集合和数的全部表象和概念，学习关于大小、形状、时间和空间的表象，对于幼儿数学能力的发展是十分重要的。
3.体育活动
幼儿园体育活动也是独立性较强的活动，它受人的生理机能变化的规律、幼儿动作技能形成的规律和幼儿身心发展的规律制约。首先，有些体育活动必须每天进行，不能间断，如早操、课间操和户外活动等，其内容固定，有长期性、连续性和独立性的特点，不便随主题变化，只能随季节和天气以及幼儿的生理机能变化而安排。其次，幼儿动作发展有其内在的规律，基本动作的训练需要点滴积累。再次，幼儿的户外活动往往是自由的，老师很少进行控制。因此，幼儿园体育活动应根据其本身的这些特殊性来安排，不能生拉硬扯地“综合”到主题活动中去。
三、综合性主题教育的特点
1.强调创设一个良好的教育环境
环境直接或间接地以各种方式影响幼儿的发展。在综合性主题教育中，教师除了要充分利用幼儿园环境中的有利因素教育幼儿外，还应注意主动创设一种与教育活动相适应的、不断更新的动态环境。这种环境渗透了教师的教育意图，可随教育需要设计或改变。教师可以通过环境布置吸引孩子参与活动和操作，并通过改变环境对孩子的活动加以影响和控制，进行隐性指导。如“我们从小爱科学”这个活动中，教师就可以给孩子提供磁铁、虹吸管、镜子等各种操作工具，让幼儿自己在接触环境中发现问题，获得有关的知识经验。
教育环境除物质环境外，还有精神环境。这主要是指师生间平等、民主、和谐的关系和融洽的活动气氛，幼儿同伴间的友好关系等。教师要鼓励、支持幼儿参与活动，尊重幼儿的选择，让幼儿自由地、饶有趣味地进行活动，同时教师要以饱满的热情参与幼儿的活动，启发思考，扩展想象，这也是创设环境的一个重要方面。
2.合理安排一日活动
综合性主题教育一般将幼儿一日活动划分为生活活动、日常体育锻炼、主题活动、数学活动、自由游戏和户外体育活动六个部分。这六个部分都有其特定的内容和形式，有目的、有计划地安排好这些活动则是教师的重要任务。
3.灵活多变的组组形式
综合性主题教育的组织形式是集体活动、小组活动和个别活动，这些形式应该有机地结合运用。
主题活动因其内容多变、灵活机动，可以采用集体教学，也可以采用小组实验或个别观察、自由游戏。
数学活动中，因幼儿在数学学习方面存在明显的差异性（有的喜欢通过尝试错误的方式学习，有的喜欢通过模仿的方式来学习等），其数学水平、学习速度、领会能力也各不相同。教师进行教学时，要求不同特点的幼儿采用同一种方式学习是不恰当的，会使能力差的幼儿越来越差，能力强的又因太容易而失去兴趣。因此，必须采用集体活动、小组活动和个别活动相结合的办法安排教学。
体育活动的组织形式更为灵活些。早操、课间操是集体活动，户外体育活动先是集体活动，尔后可变为小组游戏和自由活动。
4.科学的方法体系
教学方法随组织形式不同而不同。在集体教学活动中，往往以口授法、直观法为主，或提供感性环境，让幼儿动手操作进行尝试，获得直接体验或感受；然后让幼儿动口、动脑，对操作中发现的问题进行讨论，互相启发，互相补充；再由教师带领幼儿去寻找和发现答案；最后教师鼓励幼儿运用刚才使用的方式和获得的经验，去继续从事有趣的活动。在小组活动和个别活动中，教师主要通过提问、提示、参与、暗示等方式指导或影响活动，从而达到促进孩子发展的目的。