摘要：朗读在小学英语学习中起着重要的作用，本文从阐述朗读在小学英语教学中的重要性入手，进而分析小学英语朗读教学的现状，提出朗读教学的方法和建议。
关键词：小学生；朗读教学
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-137-01
在小学英语教学中，朗读是小学生完成阅读任务的一重要的基本功。正确进行朗读，是学好英语的第一步。作为一门语言课程，它的最终目的是沟通，通过说进行沟通，因此，能说、会说、爱说英语是小学阶段英语教学的重点，而朗读则是说的根本。在小学，英语教学无需像语文教学那样挖掘文字的深意与内涵，其根本目的在于激发学生学习英语的兴趣，打好学生的语感和语音、语调基础，为进一步的学习打下基础。如何更好地进行朗读教学呢？结合教学实践，笔者认为应该做好以下工作。
一、教师要发挥自身的作用
1.正确优美地示范，激发学生的朗读兴趣。
英语教师的朗读水平对学生有直接影响，教师声情并茂的朗读会带给学生美的享受，增强学生的朗读欲望。学生对英语语音的感性认识绝大部分来自于对教师的模仿。如果教师的英语朗读不标准，则学生的朗读必定会受到影响。如果教师的朗读没有感情、节奏，则要求小学生有感情、有节奏地朗读是不现实的。英语教师必须具备良好的素质，以身作则，发挥表率作用。
2.进行多种形式的课堂朗读训练，带给学生无限乐趣。
教师要抓住小学生的心理，针对学生好动、争强好胜、爱表演等特点，根据朗读材料的特点，积极运用情景、游戏、多媒体、奖励等方式。尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意，还可开展形式多样的朗读活动，使学生乐于朗读。
二、正确优美的示范
1.多媒体示范。
可以让学生多听录音或观看有关影片，然后模仿练习，增强他们的表现欲。教师应尽可能多地让学生多听、多模仿，加强感性认识，感受不同角色的语调、语气、音质和感情色彩等，把好语言的“入门关”。这样，训练时间久了，学生听到磁带、多媒体的录音，就会自觉地模仿，形成一定的语感，掌握一定的朗读技巧。由于小学生年龄小，听录音时会遇到很多困难，教师在平时教学中要注重培养学生的倾听能力。
2.学生示范。
学生示范朗读可以激起学生的竞争意识，也能考验其他同学的听音能力，相当于一定意义上的听力练习。如果学生读得对，又读得好，则对其他同学有示范和榜样作用；如果读错了或读得不好，则可以让其他同学仔细听，并指出来，一起改正。通过学生示范读，巩固课文中刚学过的某些词语甚至课文大部分内容，从而产生成功感，激发学习兴趣。
三、进行多种形式的朗读
1.范读。
播放录音或教师自己进行示范朗读，为学生的朗读树立榜样。通过教师示范读，学生能听出课文中刚学过的某些词语甚至课文大部分内容，从而产生成功感，激发学习兴趣。
2.领读。
录音或教师的领读是朗读教学中必不可少的一种形式，是培养学生良好朗读习惯的关键。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于长、难句子，教师可根据句意把句子分成若干组，利用节拍领着学生反复朗读。教师深情有表情的领读，正确又优美的语音语调，将使内容富有感情、真实感，有更强的感染力，进而最大限度地调动学生学好英语的积极性。
3.伴随情景的朗读。
借助图片、投影片、简笔画、实物等教具设备，教师边呈现情景边领读，学生跟读，不看课文，充分想象当时的情景，细细揣摩说话人的心情及说话的语调，表情可以夸张，但不宜过分，这种朗读方式便于加深学生的理解和记忆，容易引起学生的学习兴趣。
4.齐声朗读。
齐声朗读是学生独立进行朗读的自我实践过程，它便于教师检查和发现学生朗读中的问题，有利于集中全班学生的注意力，还可以增加学生朗读的机会，鼓励胆小怕羞的学生朗读。
5.个别朗读和分角色朗读。
个别朗读能使教师及时发现学生的朗读难点，便于检查和督促，及时纠正学生朗读中的错误，检查学生对课文的理解情况，提高朗读质量。分角色朗读能让学生产生身临其境之感，有成功和快乐感，增强自信心。叙述体的课文可要求学生采取轮流读的方式，即每人读一句或一段。为防止个别学生注意力不集中，可点名读。
6.背诵并复述。
背诵并复述是英语朗读教学应达到的较高要求。实践证明，能背诵课文的学生，英语学习不差。通过复述，学生能够熟记语音材料，积累语言知识，有助于创造能力和思维能力的发展。我们要正确使用背诵手段，反对机械的死记硬背，因为任何机械的死记硬背方法不但不能促进学生的学习，反而会对学生智力的发展有阻碍作用。
四、培养良好的朗读习惯
由于小学英语课时少，课内朗读训练有限，把朗读延伸到课外势在必行。如果说课内的朗读教学重在树立和逐渐强化学生的朗读意识，帮助学生初步掌握一些朗读方法的话，那么通过课外的朗读，则侧重于培养学生良好的朗读习惯。
1.读前要“扫障”。
这里的“障碍”指的是朗读材料中的新词新句。通顺是朗读的基本要素之一。如果连读通顺都成问题，更别说通过朗读巩固语言知识了。要求学生朗读前，教师要先教学课文中的生词、词组、难句，使学生会读、能读，保证朗读的流畅性。
2.读时要大声。
大声朗读有助于学生冲破心理障碍，树立学习英语的自信心；大声朗读，特别是长期坚持，有助于学生掌握正确的语音、语调和节奏感；大声朗读，有利于学生初步养成用英语思维的习惯。可以这样说，学生敢于大声朗读英语课文，就敢于开口说英语。
3.读后要反复。
教师应根据学生的年龄特点和认知能力，通过朗读训练逐步扩展文化知识的内容和范围。起始阶段，通过朗读训练与讲解，学生对英语国家的文化及中外文化的异同有所了解。在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，提高朗读方面的要求，帮助学生拓宽视野，使学生提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。
参考文献
[1]国家教育部《英语课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社.2001.
[2]王金敏.“小学英语教学呼唤朗读训练”[J].中小学英语教学与研究.2007.
[3]曹日昌.《普通心理学》. 人民教育出版社.1964.
论文作者:董铭霞
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月4期
论文发表时间:2019/11/19
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