苏州工业园区青剑湖学校 石亚军
论文摘要:
教师对教学质量的追求是永无止境的,成功的教学是一个不断试验的过程,是终身的学习过程。怎样实现有效教学是当前提高教学质量的一个重要课题,提高数学教学质量不能靠增加课时,要靠提高每堂课的效益,减少无效劳动造成的时间浪费。需要我们研究教育科学理论,不断反思自己的教学实践,倾听学生的心声,提高教学效能,不断探索有效教学的途径。
关键词：
初中数学、课堂教学、有效性
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展，中小学新课程改革必须面临的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化。提高课堂教学有效性是一重要途径。有效教学在我国推进素质教育的背景下受到越来越多的关注。
一、抓教材处理，提高课堂教学有效性
学习数学的过程是活的，教师教学的对象也是活的，都在随着教学过程的发展而变化。数学能力是随着知识的发生而同时形成的，无论是形成一个概念，掌握一条法则，会做一个习题，都应该从不同的能力角度来培养和提高。通过教师的教学，应使学生了解所学内容在教材中的地位，弄清与前后知识的联系等，只有把握住教材，才能掌握教的主动。
例如在“平行四边形的性质”教学中，教师不是直接把平行四边形的性质归纳出来，而是让学生先通过折纸(给每位学生一张长方形纸，裁剪成一个平行四边形)，猜想平行四边形的性质，学生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确，从而激发了他们自主学习和探究的热情。然后让学生开展小组讨论，最后把各组的结论汇总到黑扳上。在此基础上，教师指导学生修改、选择、补充，并一一加以验证，从而得出平行四边形的性质。这样处理教材，通过学生自主研讨、自主分析，使学生体验了获取知识的过程，领悟了解决数学问题的方法，这就能真正培养和发展学生的能力。
二、精心创设课堂情境，提高课堂教学有效性
情境式教学最能够提升学生的学习兴趣，从而可以有效地提高教学效果。因此，创设情境是提高初中数学教学有效性的一个重要途径。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在初中数学课堂中可以创设实践情境，让学生通过观察、思考、活动、讨论等形式参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生参与的机会，让学生通过动手操作从实践中获得真知，体验做数学的乐趣。在初中数学课堂中也可以创设竞争情境，初中生具有好胜的心理特点，只要教师正确引导，可以使之转变为学习的动力。例如可以开展计算比赛、编题比赛、解题方法比赛等。情境创设要把握好以下几点：1.情境创设要把握好教学内容和学生认知结构的和谐统一；2.情境创设要真实丰富，具有刺激性和吸引力，只有在真实情境中提出的问题才最具有挑战性与针对性，对问题的解决才更能显示出它的价值和现实意义；3.情境创设要有整体性，把握好各环节的衔接和过渡问题，既有利于教学内容的展开，又有助于学生顺利完成对新知识的建构，使情境创设和任务驱动达到完美统一。 但是在目前，只有一部分教师所创设的情境对教学有效，大多数情境式教学很难取得良好的效果。最主要是因为，有一部分教师认为情境教学是为了体现课程教学的新颖性，而不是为了提高教学效果，所以这些教师是为了创设情境而创设情境。有些概念化的数学知识，不需要进行情境式教学，比如特殊三角形的概念教学、特殊平行四边形的概念教学等，直接引入，其效果会更好。另外还有一部分教师，进行情境教学的时候过于追求生活化，根本不考虑这些生活化教学是否和教学内容相适合，是否和学生的认知水平相适合，这就导致学生不能直接从数学的角度进行思考。总地来说，创设情境最主要的是提高学生的学习效率，应避免刻意营造情境氛围。只有那些能激发学生主动参与学习，完成教学目标的情境创设，才是优秀的情境。
三、合理设计课堂练习，提高课堂教学有效性
在初中数学教学中合理设置课堂练习，不仅能够帮助学生掌握和巩固所学的知识，形成良好的数学技能，而且对提高学生的数学解题能力，激发学生对数学的学习兴趣具有重要的作用。所以在初中数学教学中，课堂习题的设计也是影响课堂教学有效性的重要因素之一。在设计课堂习题时，教师不仅需要有扎实的基础知识和技能，而且还需要具有一定的创新和拓展知识的能力。通过在课堂上设置习题，不仅能够了解到学生的学习情况，而且能帮助学生巩固知识，培养学生灵活运用知识的能力。
四、抓数学思维方法的训练，提高课堂教学有效性。
数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象力以及运用所学知识分析问题、解决问题的重任，它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性与广泛的适用性，对能力的要求较高。数学能力只有在数学思想方法不断地运用中才能培养和提高。可设计变式训练，变式题的设计应主要依据教材的例题与习题，可以构成条件变式题、结论变式题、过程变式题。
例如，在讲三角形相似的识别方法时，针对“两边成比例且夹角相等的两三角形相似”这条识别方法，可以让学生思考能否把“夹角”改为“角”，这不仅可以加深学生对三角形相似的识别方法的理解，同时也训练了学生的思维。
提高数学教学质量不能靠增加课时，要靠提高每堂课的效益，减少无效劳动造成的时间浪费。要想提高课堂效益，必须认真钻研新课程标准、教学要求、教材内容，对必学内容、选学内容、基本要求、较高要求每年的变化都要心中有数。必须钻研清楚课本，才能制定适当的标高，把握好分寸，纵横联系，前后呼应。有效课堂教学的一个重要方面就是学生的学习方式，而学生学习方式的转变在于教师。课堂教学，没有最好，只有更好，作为教师一方面要不断更新观念，树立先进的教学理念，另一方面要求教师能将先进的教学理念转化为教学行为，为实施新课程更好的服务。
我们只有站得高，才会看得更远。要提高课堂教学的有效性，关键还是教师素养。理论能起到引领的作用，实践才是真正让教师成长的有效途径。华东师大许纪霖教授有一句豪言：“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。如果我们的学生在课堂上有收获、有进步、有提高，那我们的课堂就是有效的。”
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论文作者:石亚军
论文发表刊物:《语言文字学》2017年6月
论文发表时间:2017/9/18
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