中职院校计算机课堂教学中混合教学模式实施方法
曾文
（武汉技师学院，湖北 武汉）
摘 要： 近几年国家越来越重视职业教育，中职院校要想跟上国家教育改革的步伐，面对如何提高学生综合素质、专业技能素养以及教学质量等问题，必须进行相应的改革，改革教学模式是其中重要的一环。本文主要分析中职院校计算机教学模式存在的不足，探索将混合教学模式应用到中职院校计算机课堂上。
关键词： 中职院校；计算机课堂；混合教学模式
目前，大多数中职院校在课堂教学上仍采用传统教学方法，学生被动学习，容易对学习失去兴趣，甚至对学习产生反感，更无法激发学生的创造能力。所以认真研究中职院校计算机课堂教学模式的现状，探索将混合教学模式应用到计算机课堂中，从而让学生主动学习势在必行。
临走前，爸妈极力坚持要送我到楼下。我上了出租车，眼泪止不住地流下来，最终在司机师傅的劝慰下嚎啕大哭起来。
一 中职院校计算机教育现状
（一） 学生现状
教育水平的不断提高，越来越多的人可以上大学。几乎所有家长都会想法设法让自家孩子上高中然后上大学，很少有家长主动选择让自己的孩子上中职院校，这就导致了中职院校生源面较窄，学生整体质量不高。大部分职业院校的学生无法接受传统的教学模式。相比大学生中职院校学生更活泼、更爱玩，他们更喜欢在玩儿中学习专业知识，而且他们动手操作能力和实践能力都很强[1]。
矽肺病是因为肺弥漫性纤维化,小动脉内膜增厚以及周围前为增生,而导致肺官腔狭小、阻塞,引发血栓。损坏毛细血管,肺血液输送功能受阻,进一步恶化后是患者出现呼吸衰竭自己肺心病等症状,对患者的生命安全产生了威胁[3]。临床上的康复护理主要根据患者病情变化情况,对患者实施有针对性的护理办法,以提高患者的临床治疗效果。
（二） 计算机课堂教学现状
在中职院校中，任何一个专业或一门学科都很注重理论和实践相结合。在计算机课堂教学中主要呈现三个方面问题，一是理论与实践脱节，计算机教材开发跟不上技术的发展，且多以知识讲解为主，实践性不强，教师在传统教学方法下，依赖教材，方法单一，照本宣科的给学生灌输知识，学生所学知识针对性不强，实用性较弱，在实际工作中所起作用不大；二是学生能力差异大，由于学生的信息技术能力不同，教学大纲不能满足学生对计算机教学个性化、差异化需求，教师在教学中也很难兼顾到不同水平学生的学习需求，学生对教学内容的不满也会影响教师的教学积极性，从而难以达成教学目标；三是自主学习资源少，虽然各院校都建设了教学信息平台，但其内容仍然依靠教材和有限资源，其与新知识、新技术衔结内容较少，可供学生自主学习的资源也相对匮乏，不能满足学生发展的需要，导致学生学习积极性不高，课堂上无法吸引学生的注意力，使得中职院校的学生在计算机课堂上学到的知识有限，对学生计算机技能的培养不利。所以必须改革传统的教学模式，探索混合教学模式。
二 混合教学模式概述
首先，要了解学生已有的知识储备，以便采用适合的混合教学模式；其次，要让学生了解混合教学模式的内容，教师在课堂上让学生了解混合教学模式才能更好的实施混合教学模式；最后，对学生进行混合教学模式的前期培训，为后期的发展奠定良好的基础[2]。
三 中职院校计算机课堂混合教学模式的实施方法
（一） 前期准备
混合教学模式是结合传统学习方法与E－learning的优势，在发挥教师主导性的同时，也强调学生在学习中的主体性，将线下与线上两种课堂有机结合。其中E－learning是指通过因特网或者其它数字化内容进行学习与教学的活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式。这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质。它将各种技能训练方法结合起来灵活运用，以满足学生的需要，提高课堂教学效率。北京大学何克抗教授认为：混合教学模式是将传统教学模式的优点和新型教学模式的优点结合起来，既发挥老师的引导、启发、传授知识以及监控教学过程的主导作用，又要让学生在课堂上与老师积极互动，充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。总的来说混合模式包括以下几个方面：学习方法、学习资源、教学方式的混合，其相互联系，相互促进。学习方法需要学习理论的指导、学习资源需要学习环境的配合、在教学过程中针对学生的不同需求选择不同的教学模式，并对几种教学模式灵活运用组合，让混合教学模式满足大多数人的需求。
（二） 具体实施方法
4.学习评价。混合教学模式有利也有弊，由于混合教学模式的多样性、学习资源丰富等特点，传统鉴定学生学习成果的方法已不适用，需要采用多样化的评价方法科学全面地对学生学习成果进行评价。可以让学生之间进行互评，这样在学生互评的过程中就会学习他人的优点；也可以是师生之间互评。评价方法可以是新型评价方法也可以是新型评价方法和传统评价方法相结合；评价内容主要包括学生签到情况、家庭作业的完成情况、平时成绩、课堂互动及课后实践成果。学习评价可以对学习整个过程起监督作用，真实的反映学生学习情况以及学习成果。
《白皮书》显示，全国年轻家庭母婴用品月均花费达1294元，较2016年增长48%，高级别城市花费更多。但随着租房成本上升，局部母婴消费市场还是呈现出了明显的“消费降级”趋势。然而，绝大多数父母并不愿意在“食品”上动刀，而选择把减少开支的矛头指向“亲子游”“玩具”等非必需品。
3.培养自主学习能力。培养自主学习关键在于培养学生制定计划、紧跟学习步伐的能力，只有这些能力得到提升，自主学习能力才能得到提升。老师可以利用聊天软件为学生创造一个在线交流平台，让同学们在这个平台上互相交流、提出问题、相互答疑。上课要讲的内容，老师可以把这些内容和相关资料上传到共享平台上，让同学们提前预习，为后续课堂教学做铺垫，有利于学生更深入的学习本节课的内容。
2.基础知识教学。这个环节可以充分发挥传统教学模式的作用，教师通过组织各类教学资源，为学生构建知识框架，帮助学生掌握重点。讲解理论知识要适当，给学生发挥才能的空间，教师要鼓励学生积极思考问题，培养学生发现问题、解决问题的能力[3]。
1.导入情景。在课堂上，老师可以从网上找一些跟课堂相关的视频、图片来吸引学生，增强学生注意力，提高学生学习兴趣，以便于更好让学生了解课堂教学的目标，掌握课堂教学的重难点。第二、老师对待学生一定要温和，让学生产生亲切感和尊敬感。可以采用线上建群、线下谈心等方式，加强沟通和交流，让学生喜欢这门课程，愿意主动学习这门课程，进而取得理想成绩。第三、确定课堂教学的方法和内容，在课堂上可以让学生自行组成小组，在针对不会的知识点进行讨论，采用小组提问和个别提问来巩固学生课堂上学习的知识，对于表现好的学生要及时表扬，这样既增强学生学习动力，又激发其他学生学习动力。
5.网络教学。实施混合教学模式离不开网络，网络贯穿整个计算机教学过程。老师可以通过网络查找教学资源，利用网络开展教学活动：一是引导学生自己上网查找学习资料，自主学习，拓宽学生的知识面；二是帮助学生学习每节课的知识点及重难点，培养他们自主学习、独立思考能力；三还可以利用网络教学培养学生实践操作能力，强化理论知识与实践技能的溶合[4]。比如老师在讲word操作时，可以从网上找一些操作视频让学生进行观看后，让学生以小组的形式上台操作，解决实际问题。最后，教师可以通过网络对学生进行点名、布置作业、与学生交流沟通等，监控学生学习的全过程。目前，网络教学已经渗透到各个院校，数字化教学平台建设和发展促进了课堂教学效率，使教学模式多样化。
五等爵制的中心思想可以概括为“普天之下莫非王土，率土之滨莫非王臣。”周天子根据诸侯不同的品级，授予其一定的领土和人口，诸侯乃是代天子牧民。
四 混合教学模式的优势与不足
与传统教学模式相比，混合教学模式存在明显优势，比如：相对于传统教学模式，混合教学模式更灵活，学生可以参与到课堂学习中，学习资源不再局限于课堂，学生学习方式多样化、学习知识面广；混合教学模式不再过分强调教师在课堂中主导作用，进而提高学生主体作用，培养学生自主学习能力；混合教学模式增加了老师与学生之间的交流，学生与老师之间更亲近、互动性强、课堂氛围活跃。但受多方面的影响，混合教学模式还存在一些不足。混合教学模式虽然丰富了学生的学习资料，但学习资料太多学生不知道该如何取舍，不知道哪些是重点，这样学习效率反而不高；学生提出的问题，或多或广，对教师的要求也越来越高；对于一些内向的学生，他们的参与度不高，由于自卑不自信，对于老师发表的一些问题，即使有自己的想法也不敢发表，这些学生就会落后于其他学生，导致差异性变大[5]。
五 结语
混合教学模式在实施过程中展现出了很多优势。比如，学生参与度更高、学习范围更广、学习方法多样化等。在中职院校利用混合教学模式开展计算机课堂教学，不仅丰富了学习资料，紧跟计算机技术的发展，教学方法也多样化，强化理论与实践的溶合，提高了学生自主学习的意识，调动了学生学习积极性，教学效率得到明显提高。混合教学模式达到了传统教学模式达不到的高度，但在具体实施过程中还存在很多不足，比如：部分学生参与度不高；学习资料多样化，学生无法取舍无法分辨哪些资料是重要的哪些是次重要的；学生提出的疑问不能及时回答，使问题搁浅。虽然混合教学模式存在一些不足，但随着这种教学模式的不断改进完善，混合教学模式会发挥积极作用。
参考文献
[1] 王昱予.基于混合式学习的分层教学模式探究[J].教育现代化,2018,5(12):179-180.
[2] 黄荣怀,马丁,郑兰琴.基于混合式学习的课程设计理论[J].电化教育研究,2015,(01).
[3] 彭艳妮,刘清堂,李世强,等.混合式学习在课程教学中的应用研究[J].中国教育信息化,2011,(04)
[4] 何克抗,李克东.计算机应用基础,中等师范学校教科书[M].北京:北京师范大学出版社,2017.
[5] 武瑛.中职《计算机应用基础》教学过程中混合式学习的应用探析[J].教育现代化,2018,5(08):214-215.
本文引用格式： 曾文.中职院校计算机课堂教学中混合教学模式实施方法[J].教育现代化,2019,6(73):252-253.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.73.119