摘要：以学生主体发展为主开展教学已经成为现在教学策略的一种主要应用方式，特别是在初中道德与法治教学中有十分广泛的应用。道德与法治课教学不应该一味地以传统教学策略总结理念为唯一指导，而是应该适当选取教学内容，转换教学策略总结方式和内容，开展教学活动。
关键词：道德与法治；初中；教学策略；学生主体
1绪论
目前来说，道德与法治教学过程中促进学生主体发展的应用，是教学改革方向之一，可以在很大程度上提高教学效率。只有明确了教学目标，才能够有针对性的抓住教学难点和重点，帮助学生认识到道德与法治知识体系的重要性。本文主要以促进学生主体发展在初中道德与法治教学中的应用为主要研究方向，强调并分析了初中道德与法治课教学过程中的沟通和实践的关系，让设计贯穿在整个教学过程。特别是预先确定教学目标和教学方向、内容，然后让教师能够在已有教学框架下，从事教育活动。在实际的教学过程中，我们不难发现促进学生主体发展相对于传统的教学策略总结来说，更具有实用性。
2以学生为主体的教育情况
现有教育背景下，道德与法治教学工作要想实现更高效率，就必须完善教学策略总结相关内容。如果说道德与法治教学过程中预先确定了教学目标和过程，而没有充分考虑实际问题，那么就会导致具体教学过程中学生学习抓不住重点，且难以与教师共同学习某一章节的知识。许多教师通过使用促进学生主体发展的方法，对道德与法治教学提出了更多实用性的建议，且保证了教学进度与年级总教学进度一致。同时，也帮助学生完成了学习目标，做到了及时复习并巩固课堂知识。可见，一个良好的教学策略总结可以在某种角度上指导教学过程，并让教师在具体教学活动中获取更多教学方法和实践经验。现有的道德与法治教材是目前较为通用的教学教材之一，它的内容和结构有利于学生进行初中道德与法治知识的学习。促进学生主体发展是教学策略总结改革的一个体现，因此，促进学生主体发展是教学沟通为主导，通过沟通设计体系来提高教师的教学效率，完成教学目标。
3教学策略
目前，促进学生主体发展是道德与法治课教学的一大重点，教师能否充分利用教学教材，设计教学沟通方案，并积极展开教学活动，将会直接影响到教学效果的好坏。促进学生主体发展在初中道德与法治中的应用是十分广泛的，下面就具体教学策略总结如下：
（1）教学目标要围绕学生主体的长期发展而开展
教学目标是促进学生主体发展开展教学活动的基础，主要是促进学生主体发展的概念和知识点的形成过程及其图解这两个主要教学目标。我们在教学策略总结中，要首先明确教学目标，然后在就主要教学目标进行展开，实现每一个小教学目标的设计。而其中知识与技能部分主要是关于促进学生主体发展概念和知识点的形成过程中促进学生主体发展的现象分析，过程与方法是以培养学生的观察能力和归纳、总结、比较等能力而展开，同时通过让学生通过了解知识变化规律变化过程和规律，让学生了解道德与法治学习是有一定的规律的。教师可以在这个过程中明确教学目标之间的主次、先后、因果等逻辑关系，并通过目标设计来提高教学的主题方向。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆促进学生主体发展的概念是学习促进学生主体发展所有内容的基础，只有对定义有较为深入的认识，才能够对具体应用实例有更直观的理解。所以我们在课堂教学中要就教学目标之间的关系进行分析，从而让促进学生主体发展指导教学活动，提高教学效率。
（2）结合现有教学资源，分层次开展教学活动
学校的教学资源是有限的，我们教师应该充分挖掘现有的各种教学资源，来开展具体教学活动。教师可以通过讲解促进学生主体发展的实例，来促进学生对促进学生主体发展的感官认识和理解。明确了教师教什么、怎么教以及学生学什么、怎么学，才能够发现教学活动的主要实施过程。我们可以明确直观教学法、讲解法、实验法中的直观教学法的一种教学方法，通过让学生观看关于知识点形成的过程方面的多媒体课件来了解知识点形成过程中促进学生主体发展的含义。显然，良好的教学目标和教学沟通只能指导和沟通教学过程，却不能够完全代替教学活动。所以我们教师应该就教学活动方案进行设计，明确教学过程和方法，并提前设计好如何让学生通过有限的学习提高道德与法治知识素养。同时，我们教师也可以通过让学生反复记忆关于促进学生主体发展的具体学习内容，来提高学生对促进学生主体发展的整体认识，组织快速问答小活动，进而改善课堂氛围。
（3）加强师生、学生、家长之间的沟通
教学沟通是建立在已有的教学目标的基础上而形成的沟通性设计，它能够反映教学效果，体现学生的课堂学习效率。教学沟通是在教学策略总结中最重要的一部分，它可以检测教学效果，同时也测验学生的学习情况。通过对教学沟通的三个部分进行设计，来实现具体教学沟通，这三部分主要是学生沟通、教师沟通、家长沟通。学生沟通可以让学生积累学习经验，为教师提供可利用的教学建议。教师沟通可以促进对教学工作的完善，从而实现教学目标、教学沟通、教学活动三者的高度统一。家长沟通可以让家长与教师、学生之间加强沟通，并就学生的学习情况进行分析，在平时的生活中监督学生进行道德与法治知识的学习和复习。比如通过对前面所学的学习内容展开测试，并让学生参与到空间思维能力的锻炼当中来，来提高教学效果的阶段性完成效率。同时通过分析教学沟通结果，来明确接下来的道德与法治变化教学难点和知识点的形成过程及图解重点，及时补足教学不足之处。通过这个过程，提高学生的创新能力和学习兴趣，与教学目标交相呼应。
4展望
在将来的教育过程中，促进学生主体发展会被应用到更加广泛的教学实例中。本文只是简单分析了促进学生主体发展的应用，希望教师能够反复进行学生分析、教学反思，明确道德与法治课教学目标和教学重难点，确定相对合理的教学过程，提高教学效率。
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作者简介：聂全珍（1976.08-），女，武平人，本科，中学一级，现工作：武平县教师进修学校附属学校，研究方向：《道德与法治》教学。
论文作者:聂全珍
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月39期
论文发表时间:2019/8/30
标签：主体论文; 促进学生论文; 法治论文; 学生论文; 道德论文; 教学目标论文; 教师论文; 《知识-力量》2019年10月39期论文;