李贵成 贵州省兴仁县第三小学 562300
【摘要】“兴趣是最好的老师。”学生没有兴趣，是学不好各科知识的，而外语就更不用说了。这是因为外语记忆任务重，既要理解，又要求会用，更加上生活在母语的环境中，通过外语获取的信息量少。所以学习上的困难更多。为此，我们当教师的在教学过程中要尽可能为学生创设情境，激发他们的兴趣。而趣味教学法能使意识和无意识心理活动，理智和情感活动得到统一，能培养学生学习兴趣，是达到实施素质教育目的的最有效方法之一。
【关键词】趣味教学；学习兴趣
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）03-062-01
新的《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣人手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学英语课堂教学要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。
1 开展形式多样的游戏
游戏是儿童最喜爱的活动，他们做起来总是兴致勃勃，不知厌倦。因此，我尽量把教学的内容用游戏的形式表现出来，从而让学生爱学、乐学。例如，我用“边摸边说”的游戏来教学《新标准英语》第一册“Family”一模块。我先让学生每人佩戴能展示人物特征的小道具（如：奶奶的眼镜，妈妈的围裙，医生的听诊器等）；再让他们围坐成一个小圆圈，学生A蒙上眼睛站立中间，教师发指令，学生A在原地转三圈后，走到某学生前面摸一摸，其他学生问：“Who is she/he?” 学生A会很快地用“She/He is …”来回答。又如在教学 “Zoo”这一模块时，我采用这样的游戏：我拿起动物图片偷偷地让一个学生看，并要求该生根据这一动物的特征，模仿它的叫声和动作，让同学们猜，看谁能又快又准地猜出图片上的动物的名称，说对了给予鼓励。这样一节课下来，学生既练习了日常的交际用语，又学会了单词。在游戏中，学生总是情趣高昂，课堂上既有紧张的思考、激烈的竞争，又有开心的欢笑、愉快的享受，增添了他们学习英语的乐趣。
2 给予成功的喜悦
苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”《学习心理学》中也提出：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉；也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”可见，充分发挥学生获得“成功”的心理优势，帮助学生发现自己学习的成绩，是激发学生内部动机的有效措施。当然，要让学生获得成功的机会，在教学活动中必须注意难度适中。教师在设计活动时，要让学生在活动中有事可做、有话可说，并让每一个学生感到“I can；Let me try … ”如果教师所设计的活动只适合一些基础较好的学生，那就不算是成功的活动。我在教学中曾有过这样的教训，例如，在第一个班教《新标准英语》第二册“Time”这一模块时，要求学生互相采访一天的生活，结果活动中出现障碍。究其原因，是这个活动涉及学生尚未掌握的一些动词短语。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在第二个班级教该语言点时，我设计了分步“采访”的活动，先让学生“采访”时用“When do you get up?”这个句子发问，而且允许学生“采访”邻组，看一分钟内谁“采访”的人数多。学生觉得活动十分容易，他们个个积极开口，人人踊跃表达。在课堂活动中，就是这样让学生更多地尝到成功的甜头，体验成功的快乐，感受到成功的喜悦。
3 巧用多媒体
多媒体的动感强，有利于学生直接感受和理解语言，通过视、听、说加深印象，强化记忆，激发学生参与教学的兴趣。教学时，我充分运用多媒体辅助英语教学，调动学生学习的积极性。例如，我在教学“Directions”这一模块的课文时，我首先让学生看一段有关问路的电脑课件。课件中电脑合成的精美画面、动听的音乐和地道的英语开启了学生幻想的世界，强烈地激发了学生学习的兴趣，因而学生很快地理解了对话的意思；然后打开课件跟读功能，让学生随着动听的音乐反复跟读对话内容。在能熟读句子的情况下，再打开课件对话功能，让学生随着音乐，为画面配音。此时学生个个争先恐后，跃跃欲试。尤其是复习课，如果恰当选择多媒体软件教学，会更好地激发学生学习动机，使学生不会感到枯燥无味。如人教版小学英语第三册的复习课，容量大，内容多，且学习兴趣寡淡。因此，我采用了多媒体技术，设计了一列火车驶进屏幕，同时，伴着火车的轰鸣声让学生唱“火车开来了”的英文歌曲。学生边看边听边唱，兴趣盎然。接着教师告诉学生：“我们的好朋友就坐在这一列火车上，你们想知道他们是谁吗？”学生们立即睁大了眼睛。这时教师按动了鼠标，只见大家熟悉而喜爱的好朋友“Monkey King”从天而降；教师再击鼠标，孙悟空慢慢变小，最后钻到车厢里去了。面对一脸疑惑的学生，教师说：“你们想不想知道孙悟空究竟在哪里？”学生兴趣高涨，高声回答：“Yes！”于是，教师就一节一节打开车厢寻找，而每一节车厢内均是要复习的内容，孙悟空安排在最后一节车厢出现。这样的动画设计非常符合小学生的年龄特点和爱好，可以充分调动其积极性及参与意识。
4 进行及时的鼓励
为了保持和提高学生主动参与教学的积极性，教师应及时捕捉有用的信息，对学生的表现进行适度的鼓励性评价，这样有利于激励学生参与的积极性。在教学实际中，有的学生因上课老师不看他而误以为老师不喜欢他，感到不高兴，没兴趣学习这一科；学生在学习上有了进步，如果你拍拍他的肩膀表示赞同和支持，学生一定会很高兴；课堂上学生回答正确时，你可以肯定地说：“ Very good !” “Clever boy / girl !”等鼓励性语言，即使学生回答错误，你也可以婉转地鼓励他说：“Good, but…”或“Good try, It’s…”教师通过眼神、动作、语言把鼓励传递给学生，学生学习的自信心就会大大提高。
总之开展趣味教学可以为学生营造轻松愉悦的教学氛围，激起学生强烈的参与动机，促进学生以积极的心态与认知行为投入到教学中来，使学生对英语学习形成内在持久的学习动力，利于学生英语学习能力全面提高。
参考文献
[1]邵媛媛.浅谈英语课堂中的形象化教学.语数外学习：英语教育，2012（3）.
[2]金惠玲.英语教学互动模式浅析.中国科教创新导刊，2012（14）.
论文作者:李贵成
论文发表刊物:《中国教师》2018年3月刊
论文发表时间:2018/4/9
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