摘要：随着我国教育事业的发展，科教水平不断提高，教学过程中出现越来越多新的问题，考验着教育工作者的教学水平和应变能力。为了解决教学工作中遇到的问题，帮助学生们更好、更有效地学习知识，越来越多新的教学方法被创新并应用到教学实践中去。数学这样一门考验着人们逻辑性和计算能力的、相对较难的学科，让很多小学生所苦恼。而思维导图这样一种新的教学工具，或许能让数学的教学和学习变得更加容易。
关键词：小学数学教学；思维导图；分析应用
引言：
小学数学教育中，教师们要帮助小学生建立数学思维，养成逻辑推理习惯；提高数学计算能力，养成数据分析的习惯。在这样的教学要求下，思维导图的运用，对老师和学生的帮助是巨大的。对教师而言，思维导图的运用能够帮助教师备课，课堂上更易于讲清问题；而对学生而言，能够使复杂的问题简单化，更容易理解数学难题，提高逻辑分析能力。因此思维导图这一种有效的教学方法，越来越多的被应用到数学教学实践中。
一、思维导图介绍
思维导图属于外来物种，由上世纪英国的教育学家提出，并被逐渐发展完善，引入到我国的教学中。它的主要形式是，将层层连接的知识点，构成一张连接图，然后配上相关的知识文字，使导图主题明确，各个要点之间相互联系，用不同的颜色、线条或图形来连接和区分。利用文字来描述所要表达的知识点，整个导图呈放射状或者发散状。这种图文并茂的形式，能够有效的加深学生对于重要知识点的印象，将知识点变得简单化，更加有逻辑条理。思维导图一般主题明确，核心内容一目了然，将具体知识点分支串联，更加细节的内容进行延伸和罗列。思维导图一般有鲜明的逻辑顺序和知识走向，绝非乱写乱画，以便观看者能够跟随其本身的内在逻辑，去学习相关知识点，从而有效的引导学习者进行独立思考，对复杂知识点的理解更加轻松。
二、思维导图的实际运用
（一）思维导图的作用
对教师而言，思维导图能够为教师备课提供很大的方便。数学课堂，教师需要对不同的知识点进行环环相扣的讲解，所以逻辑性和条理性非常重要。因此很考验教师的记忆力和逻辑能力。如果在备课过程中，教师能运用思维导图，将课上需要讲的知识点进行明确和分类，形成环环相扣的知识点网络，理清复杂的知识脉络，并将其绘制到教案之中，则能使得整体的课程框架更加清晰明了，教师备课更加轻松。上课时，根据思维导图的逻辑顺序和知识点条理性进行讲解，使得数学课堂更加轻松有效。
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小学生对老师上课所讲的各种知识点的串联能力不够，数学逻辑能力较差，自己寻找解题思路的能力也很差。因此，学会使用思维导图，将对学生自主学习和解决问题提供很大的帮助。思维导图上的知识点明确，逻辑条理清晰，学生如果学会使用思维导图，会更加有效的理解知识点的内在逻辑。例如在学习“三角形”的过程中，可以给出学生三角形的定义 ，让学生自己去联想不同三角形的大小、特点，思考三角形面积、周长计算等问题，并构建思维导图，以帮助学生更好的理解三角形知识点。
（二）思维导图的使用策略
在思维导图的实际运用及课堂实践中，教师可以按照预先设想的思维导图给出核心概念，让学生知道中心知识点，然后交由他们自己发散思维，进行联想。鼓励学生自由提出各自不同的观点，与主题相契合，分步完成思维导图的扩容，逐渐深入，最终形成有逻辑有条理的思维导图，每个学生都将自己的想法融入其中。数学课原本枯燥无聊的单一模式，在这样一个绘制思维导图的过程中，变得活泼有趣。而这样一个过程对学生本身又是非常有利的，能够开发学生逻辑思考的能力，激发孩子们学习兴趣，一举两得。因此教师可以参考这种范例，进行主题延伸，绘制思维导图，从而提高课堂效率。
（三）思维导图与小组合作
对小学生而言，思维导图的制作并不是非常简单，很多学生在制作过程中可能会觉得无从下手。这个时候就可以运用小组合作的学习模式。将学生分成若干小组，每个小组选择不同的问题，并给出要解决的核心内容。然后由小组成员分不同的步骤合作完成，最后进行汇总，绘制出一个完整的思维导图。例如在学习圆柱与圆锥的面积计算课程中，教师可以要求学生绘制思维导图，每个小组的成员各抒己见，最后落实在一张小组成员的思维导图之上，然后由每组派出代表，在课堂上进行小组展示。最后由教师对其进行评价，并力求完善。这样一个过程，既考验了小组合作的能力，又能够让学生充分感受到思维导图的有效性，对学生有很大的帮助。
三、结语
经过众多教师的课堂实践，思维导图在不同学科、不同年级阶段的教学活动中，都有着非常不错的实际作用，既能够帮助教师更好的构建知识点框架，讲解更加条理清晰，又能够帮助学生更容易理解较难的知识点，提高其数学能力和逻辑推理能力。而小组合作构建思维导图的模式，又能够帮助学生提高与人合作的能力和交流能力。这样一个过程中，充分调动了学生的课堂积极性，开发了其逻辑思维智力，提高了与人交流能力，帮助学生构建其完整的数学知识框架，是非常有效的新型教学手段。
参考文献
[1]孟美玲.思维导图在小学六年级数学教学中的应用研究[D].宁夏大学,2015.
[2]王海成.思维导图在小学高年级“空间与图形”课堂的应用策略研究[D].河北大学,2015.
[3]沈萍.思维导图在小学数学教学应用中存在的问题及改进对策研究[D].上海师范大学,2019.
论文作者:邓陈巧
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月42期
论文发表时间:2019/9/27
标签：思维论文; 知识点论文; 学生论文; 能力论文; 教师论文; 逻辑论文; 角形论文; 《知识-力量》2019年10月42期论文;