陶伟 四川省广安市育才学校 638500
【摘要】随着课改的深入，各种教学方法的运用和先进教学手段的增加，我们的历史课堂教学日益呈现出多样性，大大促进了教育教学研究的开展，但同时也暴露出一系列问题。在教学实践中深深体会到：如教学目标的确定恰当与否；教学方法的选用以及和教学手段的组合、取舍是否适当等，对课堂教学实效性的影响很大。
【关键词】新课改 高中 历史教学 有效性
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）06-176-01
什么是课堂教学的有效性？教学专家作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，问题就是这么简单明了。当然，有效的历史课堂教学策略必须符合历史学科的特点。
一、转变观念，增强教师的专业素养
历史教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，历史教师过分强调历史知识的教学，不注重分析。要“以本为本”向“以用为本”转变。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”。教就是为了不教。相比于传统教育注重知识的传授，新的教育理念认为教师应更注重学法指导，其实学法比教法更重要，因为学生才是学习活动的真正主体，学法才是知识转变为能力的桥梁和纽带。
教师的功底决定了教学的深度和力度，教师的视野和知识面的广度也影响着学生视野和知识面开阔。因而，作为一名历史教师在充实专业知识的同时，也应广泛涉猎其它学科的知识，拓展自己的视野。要从实践出发，主动走出课堂，面向社会，了解社会实际，积极寻找和发现社会上可供学生开展研究性学习的教学资源。只有自己具备扎实的专业功底和广博的知识面，才能在课堂上给学生以积极的引导，传授知识。
二、精心设计教学内容，突出重点和难点
作为历史新教材来说，在内容设计上采取的是“专题式”模式，在时序性上往往会给人以“形散”的感觉，怎样才能实现教学内容的“形散而神不散”呢，这就需要教师在设计教学内容时，深入研究教材，完整把握各个模块与专题，并对其加以优化，实现集约化、主题化、层次化以及结构化，紧抓重点、大胆取舍。例如，在高中历史必修一是：以中国和世界各国政治制度建立和发展的主要史实为内容的模块，其中制度的发展与创新是贯穿始终的主要线索。在设计必修一的教学内容时，我们要对知识体系进行重新梳理，将原来的一条主线设计成三条主线来进行教学：
1、中西方的政治制度发展史
中国古代政治制度史、古希腊罗马的政治制度史、近代西方的代议制度、科学社会主义和俄国十月社会主义革命；
2、近代中国民主革命史及现代中国的政治制度
近代中国维护国家主权的斗争、近代中国的民主革命、现代中国的政治制度；
3、现代中国的外交史及世界的多极化趋势
中国对外关系现状分析、现今世界的多极化趋势。
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这样一来，就突出了高中历史教材必修一的整个教学结构和主题，使得重点有所明确，层次也更加分明，经过实践证明，更有利于优化课堂教学效率。
在学习专题下的具体课程时，要在理清内容、把握完整的基础上进一步明确教学重点和难点，并将其设计成可以解决的小问题，利用层层递进的小问题将教学重难点逐一瓦解与突破。
三、加强学生学习兴趣的培养，提高历史教学有效性
有位哲人曾这样说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣的存在能够激发学生学习历史的热情，对关注、认同、理解历史知识具有较强的指导性。因此，教师必须采取多种形式的教学方法，激发学生对历史课学习的兴趣。
“良好的开端是成功的一半”。课堂的导入语言需要简洁、有效、贴近学生生活，最好是学生已知而且感兴趣的问题，有效的历史课应该有个精彩的开端。新颖高效的导入教学，能够在课堂教学中先声夺人，能抓住学生求知的欲望，就可以激发学生学习历史的兴趣，调动学生的学习积极性、主动性，创造和谐愉快的教学氛围，使学生进入学习的最佳状态，就可以提高教学效率。
历史教学需要富有感染力的语言，这些语言可以激发学生的学习热情，产生感情的共鸣。易中天、纪连海的讲解为什么引起得到大家的关注？因为他们的讲解生动，语言睿智，善于设问，充分调起了听众的胃口！同样的道理，老师的情绪会感染我们的学生，引起学生的共鸣。
四、创设历史情境，让学生参与课堂教学
设置问题情境，激发学生的思维兴趣。新课程理念强调历史教学应是在教师的引导下，学生积极主动地进行学习。所以历史教学应以问题教学为中心，通过学生对各种资料的掌握、理解和判断，来得出相关的结论。学生在解决问题过程中，体会到探究的乐趣和积极思维的快乐。这种探究活动不仅有利于学生对知识内容的掌握，也有利于能力的培养和情感与价值观的发展。
历史事实是生动、形象、具体的，其情景性较强。教师可采用故事式、表演式等方式创设新情境，采用角色扮演、戏剧表演的方式模拟历史情境，利用多媒体、网络，再现历史。提高问题的趣味性，这样能够调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，激活学生潜在的思维品质，让他们在愉快的环境中完成学习任务。
五、在教学反思中发展有效教学
反思能力是一个人持续发展所必备的素质之一，只有学会反思，一个人才能不断矫正错误，不断探索和走向新的境界，增强教学合理性和有效性。教师要经常反思：课堂上是否真关注了学生？知识是给予的还是引导学生自己获得的？教学中还存在哪些问题？课堂是教师专业发展的重要场所，只有不断反思课堂教学，才能使教学更加有效。
此外，教师还应经常用语言给予学生鼓励，当学生回答问题后，只要是学生独立思考的、有创意的、自主回答的答案，都要给予学生积极的评价，对其表示肯定与鼓励，对于有问题的答案，教师要委婉的指出，并告知学生今后应该注意的问题以及努力的方向。这种评价方式不仅增强了学生的自信心，还有利于激发他们的学习兴趣。
总之，在今后的教学中教师要树立改革意识，在历史课堂教学的实践探索中发挥自己的才能，使我们的自主教学教学变得更加有效，进一步在教学中培养学生的各种能力和素质，实现新课程改革的教育教学目标。
参考文献：
[1]景生进.关于提高历史课堂教学有效性的两点建议[J].政史地教学与研究，2009，（50）.
[2]刘磊.新课程下提高历史课堂教学有效性的几点思考[J].读写与杂志，2010，（1）.
[3]孙占文.如何提高高中历史课堂教学的有效性[J].延边教育学院学报，2009，（8）.
论文作者:陶伟
论文发表刊物:《中国教师》2019年6月刊
论文发表时间:2019/4/8
标签：学生论文; 课堂教学论文; 历史论文; 教师论文; 知识论文; 有效性论文; 政治制度论文; 《中国教师》2019年6月刊论文;