中学地理教学中实施素质教育的几点做法，本文主要内容关键词为：几点论文,实施素质教育论文,做法论文,地理论文,中学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
全面推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的高素质人才，是时代发展的必然要求，而素质教育的目的就在于面向全体，使全民素质得到整体提高。中学地理素质教育就是要面向全体学生，全面提高他们的思想道德和地理文化科学水平，并培养学生承担未来社会经济发展、环境保护的良好的心理素质，促进他们成长为今日和未来世界的活跃而又负责的公民。在中学地理教学中，如何实施素质教育呢？下面谈几点意见：
一、加强学生思想品德的教育，是地理素质教育的首要任务
地理课不但有进行爱国主义教育的传统，而且也有进行爱国主义教育和国情教育的优势。在课堂教学中，加强思想品德教育，尤其是爱国意识的培养是素质教育的首要任务。在地理课上进行爱国主义教育，较其他学科更具有独特的优势。《中国地理》每个章节都包含有爱国主义思想教育的因素。在教学中，我们既让学生知道我国国土辽阔、山河壮丽、资源丰富，又让学生明白人均资源少，许多种类的资源人均数量居世界后列。新中国成立以来，我国虽在工业、农业、交通、贸易和旅游业方面迅速发展，取得很大成就，但是我国还是一个发展中国家，许多方面与发达国家还有很大差距。学生对国情有了一个较为全面的认识，可以激发他们的民族责任感和为建设社会主义祖国献身的精神，学生有了这种情感，才能转换为艰苦奋斗、奋发图强、振兴中华的信念和战胜一切困难的坚强意志，进一步形成为祖国现代化建设而努力学习的志向和行动。我国在只占世界耕地面积7%的耕地上，解决了占世界人口总数22%人口的吃饭问题；正在兴建中的三峡电站，将是世界最大的水电站；一系列新兴工业的崛起；我国丰富多彩的旅游资源；香港、澳门的回归祖国等，这一切都表明我国综合国力的增强，国际地位的提高。在教学中紧密结合这些教学内容，通过一系列生动具体的事例，对学生进行爱国主义教育，不仅可以增强学生的民族自豪感和爱国热情，还可以培养他们的使命感、责任感和紧迫感。
二、加强地理基本技能的培养，是地理素质教育的核心内容
所谓地理能力是指通过地理学习得到掌握运用地理科学知识的能力。它包括：读图分析能力、归纳综合能力、列表对比能力、理解想象能力等。中学地理教育要为祖国的经济建设服务，要以提高民族素质为根本目的。随着市场经济的进一步发展，国土的整治、资源的合理利用，经济的可持续发展，地域间的联系交往，贸易中商品的产地、运输和市场的分析、选用，旅游观光的路线、交通工具的合理选择等，都要求我们重视劳动者地理技能的提高。因为地理技能的高低，将直接影响着人的决策能力、应变能力和竞争能力。较高的地理技能对于将投身到经济建设大潮中的学生，会起到不可估量的作用，因此，我们在地理教学中，应加强学生地理技能的培养。例如《地图上的比例尺》一节中，要求学生准确掌握比例尺大小与地图详略之间的关系，在教学中，采用列表对比的方法，既达到了教学要求，还培养了学生列表对比的能力。具体做法：首先引导学生观察两幅插图，了解“北京市地图”和“中国地图”的图幅大小相同。然后，设计一张表格，请学生思考后填写（表格如下）。
问题
北京市地图中国地图
两幅图所表示
小 大
的范围大或小
两幅图所表示 内容详细，画出了铁路线、 内容简单，北京市只
的北京市的地 河流和市区轮廓
能画成方块，市区画
理事物详细或简单成小圆点
两幅图的比例尺大或小 大小
再如，《撒哈拉以南非洲》人口、粮食和环境问题的教学中，组织引导学生分组讨论：殖民经济使本区农业生产以什么为主？哪一类农作物生产比较薄弱？造成粮食问题日益严重的原因是什么？如何解决严重的粮食问题？为什么不能以开垦草原、砍伐森林、扩大耕地等方式来解决粮食短缺问题呢？在对以上问题讨论的基础上，每个小组的代表发言，以达到相互交流的目的，结合教师的讲解，最终让学生得出结论：长期的殖民统治，使本区农牧业生产力水平很低，形成了以初级产品为主的单一商品经济。单一商品经济和连年的自然灾害加剧了粮食问题。人口增长速度又大大超过粮食的增长。因此本区解决粮食问题，一要控制人口增长，二要提高农牧业生产的科技水平。而砍伐森林、开垦草原、扩大耕地面积的原始方法，只能使植被遭到破坏，土地沙化，生态环境恶化，粮食问题更为严重。这种学习过程，不仅培养了学生的分析理解问题的能力、归纳总结的能力及合作学习的能力，而且还使学生懂得了合理利用资源与保护环境的迫切性和艰巨性，自觉地成为大自然的管理员和环保知识的宣传员，而且也使他们良好的地理素质在实践中逐步成熟起来。
三、加强学习方法的指导，是地理素质教育的重要方面
素质教育把教学过程当作学生积极主动获取知识的过程，注重启发引导学生，强调学习方法的指导，教会学生学会学习、学会思考、学会创造，使每个学生在原有水平上提到提高。因此，地理教学中，加强学习方法的指导是地理素质教育中的一个十分重要的方面。
在教学中，我们经常会发现一些同学上课听得津津有味，过后忘得一干二净。考前背得有板有眼，考场答得“张冠李戴”。究其原因就是由于我们过去的“填鸭式”教学方法，导致学生一味地死记硬背所造成的。实施素质教育，不仅要传授给学生知识，更重要的是教给他们获得知识的方法。如在读示意图方法的指导中，首先让学生读图例和注记，看图上什么符号代表什么地理事物，然后读位置，即要了解其地点在什么方位，它的海陆位置、纬度位置、相关位置怎样？接着根据图例和位置，分析判断这里的地形、气候、河湖、资源有什么特点？最后分析其经济发展的有利不利条件，适合发展什么产业及怎样合理布局，才能保证社会经济和资源环境的可持续发展等。这样坚持训练，久而久之，学生的学习方法就会得到改善，学习效果也会大大提高。
由此看来，良好学习方法的形成，不仅能使学生成为“今天”的好学生，更重要的是使他们成为“明天”的好工人、好农民、好科技工作者、好领导、好军人，使其受益终生。
四、加强创新能力的培养，是地理素质教育重中之重
基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，这场变革对教师是一种严峻的挑战，对于每位教师都要改变教育观念，改变每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为。那么，我们在教学活动中，应以构建学生在学习与发展中的主体地位为核心，在促进学生树立主体意识并形成相应能力的基础上，着力培养学生形成创新意识与能力。
1.激发学生的兴趣和好奇心是培养创新能力的关键。
“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。因此，积极创设激发学生好奇心和求知欲的教学情境就显得非常重要。地理课堂教学的每一节课的引言，如果设计得非常有趣，就能使学生很快地进入良好的学习状态，进而产生好的教学效果。可将《世界的人口问题》一节的教学引言设计为：计算一下你家一年的经济收入是多少，平均每个人的经济收入是多少，如果再增加两个人，你家的人均收入会下降多少？会对你和家人生活产生哪些影响？这样引入教学，使学生体验和感悟教学与知识、生活中千丝万缕的联系，既集中了学生的注意力，又引发了学生的好奇心，激发了学生的学习积极性。
2.发展学生的发散思维是培养学生创新思维的突破口。
发散思维也叫求异思维，它是对同一问题探求不同的甚至是奇异答案的思维方法和思维过程。没有“求异”就无所谓“创新”。如《地球的运动》的教学中，改变过去那种“满堂灌”的传统做法，要求学生主动发问，并增加发散性问题，如假设地球是自东向西转，那么，地球表面会产生什么现象？假若地球是直着身子转，地球表面是否还会产生四季变化和昼夜长短的现象？用类似的问题，激发学生的求异思维，让学生在推导过程中，找出与众不同的方法，想出与众不同的思路，保护学生的求知欲和想象力，从而发展学生的智力。
综上所述，地理素质的培养和提高，是地理教学的核心任务，而教师则是实施素质教育的关键所在。为此，我们必须提高对素质教育的认识，在教学实践中，不断探索规律，改进方法，一步一个脚印地把素质教育落实到每节课中，落实到每个学生的身上。