杨加彩 云南省保山市施甸县第二完全中学 678206
摘 要：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教学内容，并使学生的认知水平、智力状况、情感状况等得到优化与发展的教学方法。语文新课程标准的基本理念中提出全面提高学生的语文素养和正确把握语文教育的特点。传统教学法教学形式单一，不利于培养学生自主创新，学生思维得不到创新。基于此，本文笔者对语文教学中渗透情境教学的必要性进行了分析，希望对语文教育的可持续发展起到一定的推动作用。
关键词：情境教学法 语文教学 情感体验
一、情境教学的发展
柏拉图认为学校的教学程序重在引导，师生之间采用对话形式进行教学，这是情境教学的萌芽。夸美纽斯的《大教学论》里就有情境教学的思想。《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”即直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感官知识的形成。此后卢梭在他的教育名著《爱弥儿》、苏霍姆林斯基的教学思想中都重视自然情境教育的应用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆特别是洛扎诺夫奠定的暗示教学，重在运用音乐、游戏、角色扮演等方法为学生创设轻松愉快的学习气氛，使学生全身心地投入到学习活动中。暗示教学的关键在于组织和创造学习情境，暗示教学是一种情境教学。在西方，情境教学在20世纪80年代中期以后伴随着情境认知和情境学习理论研究而不断发展和完善。在国内情境教学的杰出代表当属李吉林老师，李吉林老师的情境教学深深扎根于中国传统文化的土壤。她认为情境教学是真正的儿童教学，是真正的个性化教学，情境教学是一种以感性教育为特征，强调“形真”的教学，以“诗性”教育为特征的教学。
二、情境教学法与传统教学法的区别
情境教学法取“情境”而不取“情景”，原因在于“情”有“情真意切”之意，“境”有“意境广远”之意。情境教学法不仅注重充分调动学生的感官，放飞想象，激活思维，而且通过给学生展示鲜明具体的形象，让学生从形象的感知达到抽象理性的顿悟，同时激发学生的学习兴趣，注意彰显学生的个性，强调发掘学生的潜能，使学生从中获得新的情感体验。传统教学法以“传递——接受”为特征，以本为本，教师照本宣科，只重视传授知识，不重视发展能力，按一个模式培养学生；教师的教学方式单一，注入式，满堂灌，只强调老师如何教，不重视学生如何学。传统教学是保守的、封闭的。与传统教学法相比，情境教学法更适应当前教育的发展。
三、语文教学中渗透情境教学法的必要性
1.情境教学法能够创设和谐的师生关系，活跃课堂气氛。和谐的师生关系，不是利益关系、不是交换关系，它是一种平等友爱的关系。文言文阅读对于大多数中学生来说是很难的，特别是教师在文言文教学中往往感受到的是枯燥、乏味、无趣的课堂。一节文言文课下来，教师口干舌燥，学生似懂非懂。在教授文言文时，我喜欢把课堂还给学生，让学生以自己喜欢的方式去阅读文言文，然后以卡片的形式把自己阅读后的收获和同学们分享。有的同学会找出生字词，有的会找出某个实词或是虚词的解释，有的会和同学们分享某个句子的意思甚至会把对此篇文言文的主观感受和大家分享。在学生表述过程中我会适时点评，查缺补漏，必要时会让其他同学起来说说想法。这样，学生学习起来就会不觉得乏味枯燥，甚至有同学还会认为文言文课很轻松。在教学中创设轻松，愉悦的教学情境，把课堂还给学生，让学生放飞思维，学生敢于发言，老师适时点评，不但和谐了师生关系，而且驱散了学生的疲倦感，学生会渐渐喜欢上语文课。
2.情境教学法能够激发学生的学习兴趣，开启学生心智。学习兴趣是指学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。“兴趣是最好的老师。”语文教学作为一门融入感情化、个性化的教学，教师在教学中不但要传授知识，更应抓住学生年龄特征培养兴趣，从而激发学生潜在的想象力。兴趣对学生有着神奇的内驱动力，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才能有克服困难的勇气，努力达到认识世界、学习知识的目的，才会发挥主观能动性。好的精彩的“导入”能够吸引学生投入课文，作为语文老师必须对此下功夫。在备课时必须设计好“导入”甚至要有多种“导入”设计方案，在课堂上才能随机应变，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
3.情境教学法能够激发学生的求知欲，培养学生的创造能力。创设表演情境，能够把度、思、音、评融为一体，能更好地发挥学生的积极性、主动性和创造性，深化学生对课文内容的理解。我在教学《皇帝的新装》时，指导学生认真揣摩课文内容，仔细分析文中人物的语言描写、动作描写、心理描写，试着揣摩出生动、幽默的台词，然后组织学生分组表演。在表演中学生有了真实的情感体验，激发了求知欲，也使学生产生了一种新奇、真实的感受，学习兴趣自然倍增，大大激发了学生的创新欲望。
参考文献
[1]李吉林 李吉林与情境教育[M].北京，人民教育出版社，2007。
[2]施良方 学习论[M].北京，人民教育出版社，2001。
[3]冯在东 情境教学操作全手册.江苏教育出版社，2010，6。
[4]杨雨薇 创设语文教学情境，激发学生学习兴趣.教学实践。
论文作者:杨加彩
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第312期
论文发表时间:2018/2/26
标签：情境论文; 学生论文; 教学法论文; 文言文论文; 激发学生论文; 学习兴趣论文; 教师论文; 《中小学教育》2018年第312期论文;