【摘要】：通过自己对篮球教学的认识和实践，逐步形成了对体验式教学的一些看法，但愿能在生态高效课堂的当下起到推波助澜的作用。
【关键词】：体验式教学 、 生态、高效课堂、
一、体验式教学与学习相关概念
探索体验式教学在体育课堂的生态高效性。首先，我们先得明白几个概念。什么是体验式教学法？以及什么是体验式学习？什么是高效课堂？①体验式教学法就是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。②MBA教育资料给体验式学习这样定义：这是个过程，是个直接认知、欣然接受、尊重和运用当下被教导的知识及能力的过程。它特别适合处理人生中重要的事物，它在尊重之下去碰触人们深层的信念与态度，深植于内在的情绪、沉重的价值观，或相当难熬的人性课题。③高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。
二、体验式教学在实际教学中的具体环节和运用
这里，我结合自己平时的教学方法和体会来进行阐述：
1、激发兴趣，主动参与、体验快乐。我运用了一个人人都会的、小时候大家都玩的一种简单游戏来刺激孩子们参与。游戏名称叫“耍猴子”， 我们小时候大家都会而且喜欢玩的这一种游戏。首先，我把项目进行了简单化，最初去掉篮球比赛规则，降低难度，使其乐于参与，从参与当中感受到快乐，以至于对篮球爱不释手。
2、情感体验与分享、探索，高效生成，从认知、态度方面加以改变。通过活动，让学生改变之前拒绝或者不积极参与的主观认识，改变其认识的态度，生成新的价值观和情感体验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种游戏，我们小时候是两个人逗弄一个人，两个人相互传递、抛接物体，使物体不落入被耍的“猴子”手里，?丢球?当“猴子”。为了公平，我们以二对二相互传递，最初，抱着球跑都可以，让学生对此产生兴趣，参与到游戏中来，体验活动的快乐。参与到活动来后逐渐加入一点篮球规则，要求不带球走，强调安全事宜。一节课下来，学生能够广泛参与到活动中来，教师在本节课结束时让孩子分享自己的快乐感受。教师还是要总结该活动的趣味性。很多学生还余犹未尽，希望下节课接着玩，或者回家还会自己组织玩。学生不再认为篮球不好打，或者是不好学，学不会，并从中得到情感的体验。
3、愉悦共享，知识技能提升，知识结构体系生成。其实，学生当中，有部分学生有一定的篮球基础或者篮球规则知识，现在的学生信息量之大，我们当教师的不容忽视。在教学中，逐渐增加简单的篮球传接球技术及动作、运球技术和运球为例规则、投球技术动作、简单为例规则、一些严重犯规、和普通犯规、再逐渐走进赛场。在学生活动一定时间后，感觉技术支撑不够，这时教师走出去分享和讨论技术理论知识，加以技术方面的辅导和训练，就会达到事半功倍之功效。其实，此时，学生能够很好的利用这个机会好好得学和练，他不会觉得枯燥，非常乐于接受，教师组织的练习它是非常有效的，时间一般安排在5-10分钟，效果最为理想。
“耍猴子”游戏，是篮球半场比赛配合的初始练习，对基层篮球比赛有非常重要的作用，学生传球意识的培养，技能的提升都有很好的效果。两三节课后学生将不满足于“耍猴”，要逐渐给学生投篮的机会，使其在快乐中体验“进球”“耍猴”的成功和成就感，这样通过几节课下来，学生基本能走进半场比赛。这几节课，教师要让学生也能感受到体能、技术、力量、速度、身高、等各方面素质的重要性。课堂素质训练、体能训练、灵敏性、?调性、柔韧性也能很好在课堂中开展了，也是顺理成章的事。
利用开发学生的信息资源，培养学生综合能力以及学习锻炼的积极性，学生对知识的表达讲述、运动?理和策略的探究，和谐师生关系的构建，健康的心理成长、以及体育习惯、特色技能（教练、裁判）成长的延伸，形成终身体育锻炼的习惯。?过近几年体验式教学课堂活动的探索与实施，学生学习起来轻松愉快，也实现了课堂高效。
论文作者:孙邦美
论文发表刊物:《未来教育家》2015年第4期供稿
论文发表时间:2015-6-11
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