甘肃省临洮县连湾初级中学 730535
摘 要：当前我国初中化学教学新课程标准明确提出：“在化学教学中创新意识和创造能力的培养是必不可少的部分”。而在教学实践中，这一教学理念的实现是以实验教学为基础的，让学生能够学会自己从实验中探究出化学知识的奥妙，进而提升自身的创造能力。因此，在化学教学中老师应该尽可能地为学生提供自主实验的机会，以此来调动大家的学习积极性、培养其创新意识和创新能力。
关键词：初中化学 实验教学 创新能力 培养策略
任何阶段的化学课程都离不开实验教学，尤其是初中阶段，正是学生初次接触到化学学科。此时，在教学中融入实验不仅可以培养孩子们的实际操作能力，还可以提高其综合素养。如果想要提升课堂教学质量和效率，一定要在教学活动中加入科学、合理的化学实验。对于初中生来说，对待化学学科还保存着一份好奇和热忱，仅传授书教材中的知识，与他们的学习需求不符。因此，老师在教学中应该融入实验，为其提供实际动手操作的机会，以培养学生的创新意识和创造能力。
一、让课堂教学充满趣味性，调动学生的学习积极性
在学生刚接触到化学实验的时候，老师应该首先考虑到，利用何种教学方式能够有效地吸引学生的课堂注意力，让课堂教学氛围更加的活跃、充满趣味性。在这样的学习环境中，可以充分调动学生参与的积极性，让课堂在初始阶段就能激发出学生的探索欲望，让大家对新学科产生兴趣，将这种探索欲望转化成学习动力，并且让大家在学习中拓展思维、增强自身的综合能力。
例如，老师在为大家讲解物质微粒相关的教学内容时，老师可以将我们在现实生活中遇到的现象引入到课堂教学中，激发学生探究物质微粒结构以及微粒特性的欲望。如，当我们回到家，还没看到饭菜就能闻到诱人的香味；我们将刚洗好的试衣服晾在外面过一段时间就干了；当我们将黄色的泡腾片放到装满清水的透明玻璃杯中，我们就可以看到正杯水都慢慢变成了黄色；让白糖融化到水中整杯水都变甜了等等。通过这些现象引发学生的思考，让学生带着疑问和好奇投入到课堂学习中。同时，老师可以为学生准备高锰酸钾、清水、透明玻璃杯等实验材料，让大家通过自主实验进行知识探究，进而对这一知识点有一个深入地理解和掌握。
二、合理运用不完全内容教学法，培养学生的创造能力
不完全内容教学法通俗讲就是在化学课程开展过程中，老师在教学内容中留下一部分空白设置悬念。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所谓的空白地带也就是留给学生自行探索的知识内容，更是有效激发大家创新意识和创造能力发展的区域。在教学实践中老师应该在实验演示之后，让学生根据实验过程和结果，自行探究分析得出实验原理。老师也可以在实验操作之前，先将材料展示给学生看，然后让大家自行预测将会发生的现象，然后在通过实验演示和分析来验证这些预测。
例如，某一林区发生大火，对现场空气中是否含有一氧化碳进行检验，这时候，老师可以想设计一些悬念，不将结论直接告诉大家，而是为大家准备好实验道具，让其进行自主探究。在一步一步的引导中让学生利用这些实验装置，如氢氧化钠溶液、澄清石灰水等，根据实验条件，引导学生进行自主实验探究，给予大家充分的自由发挥的空间，这可以有助于其创新能力的发展，更能将学生作为课堂主体的教学理念充分的体现出来。
三、对于探究性练习题进行精心设计，巩固学生对探究实验的认知和记忆
课后练习题的选择，对于巩固学生对实验内容的理解和记忆来说，有着非常重要的积极作用。因为在课堂教学中，实验的探究过程会和分析过程会耗费大量的时间，而且其中还存在很多不确定因素，因此，教学时间很难把控。但是，在化学教学中练习题是必不可少的部分，而且练习题是大家对实验探究过程和结果进行巩固的有效途径。学生在做练习题的时候，只需要将已经掌握的化学知识和实际操作的经验，通过大脑思维形成初步的探究步骤，然后将整个实验探究的各种情况进行分析探究，进而得出正确的实验结论。因此，在化学教学中探究性练习题的精心设计，既可以培养学生的探究思维，也可以让大家将实验探究过程中的各个脉络进一步整理和掌握，可以有助于提高学生实际探究能力。
综上所述，在初中化学教学中，老师应该严格贯彻新课改的教育思想。在教学中多为学生提供亲自进行实验操作的机会，通过实验探究，来培养学生的化学思维、创新意识以及创造能力，让学生成为符合新时代要求的人才。
参考文献
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论文作者:张宏斌
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第349期
论文发表时间:2019/1/23
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