摘 要：当前中等职业学校“双师型”教师队伍建设存在诸多问题，应加大“双师型”教师培养培训力度，培养教师教育教学能力。
关键词：中等职业学校 “双师型”教师 队伍建设
一、当前中等职业学校“双师型”教师队伍建设的现状与问题
1.缺乏被各方认可的制度规范。建立“双师型”教师队伍，首先要求有一套科学、规范并为管理部门、社会、学校以及教师个体所认可的标准体系。其次是要建立“双师型”教师评价和奖励制度，否则就不可能调动起教师的积极性。第三是要建立“双师型”教师培养培训制度。目前尽管已经提出了“双师型”教师队伍建设的目标，但并未建立相应的培养培训制度，职业学校教师的培养培训力度远远不能满足“双师型”教师队伍建设的需要。
2.学校仍然对“双师型”教师队伍建设的重视程度不高。处在一个人才济济的环境中，以及传统观念对“职业”的深刻影响，有相当部分的教师不同程度地存在着自卑心理，对提高自身学历层次热情高涨，而对提高实践动手能力和工程技术素质积极性不高，从而制约着“双师型”教师队伍的建设和自身“双师”素质的提高。
3.价值观念上重数量、轻质量，重形式、轻实质。基于不同目的的驱动，部分职业学校片面追求教师取得职业资格证书的数量，忽视对教师职业能力的培养、应用与考核。这种价值观念的偏差一方面来自于外界的压力，一方面来自于职业学校的领导人对“双师型”教师队伍质量水平的忽视。
4.具体管理上标准不明、考核不准，激励措施不到位。实践表明，“双师型”教师的来源渠道广，专业学科复杂，管理难度明显大于其他教师。但目前大部分职业学校并没有制订和实施适合“双师型”教师工作特点和要求的管理措施，存在对“双师型”教师实践及应用能力管理上的盲点。
二、“双师型”教师队伍建设的途径
1.制定符合学校实际的“双师型”教师考核标准。（1）在职业道德和教育教学创新能力上：要求热爱教育事业，具有良好的职业道德和敬业精神；掌握教学规律，精通相关理论知识，能在教学中理论联系实际。（2）在理论教学环节上：能够胜任至少两门专业课或专业基础课程的教学培训任务;完成或超额完成学校规定的教学培训工作量；积极承担教学培训任务，教学效果好，无教学事故；能够承担相应工种的员工培训理论教学任务。（3）实践教学环节上具备:至少能够胜任指导两门实训(验)课程的教学任务。至少主编或参编过一本实训或实验教材。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆能够承担实验室建设、实训设备的使用和维护工作。能够每年独立设计开发一项实训项目，并应用于实践教学当中。有较强的岗位技能，取得相应的职业资格证书，能够承担相应工种的员工培训实践教学任务。（4）在学历和证书上具备:大学本科及以上学历，具有本专业实际工作的中级或以上技术职称。具有两年以上相关专业实际工作经历或具有高级工及以上职业资格证书。参加教育部等单位组织的专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动。
2.加大“双师型”教师培养培训力度。（1）培养教师教育教学能力。①进行系统的教育理论方面的培训，使教师迅速、及时地掌握国内外最新的教育动态和教育理念，更新自己的教育观念。②进行现代教育技术方面的培训。通过学习和培训使“双师型”教师掌握现代化的特别是计算机辅助教学方面的手段和方法，提高课堂理论教学和实验实习教学的效果，力争达到教学效果的最优化，在最短的时间内取得最大的教学效益。③组织教师外出参观学习，开阔眼界，更新知识结构。（2）培养教师专业技术能力。“双师型”教师专业能力至关重要，它包含了使教师对所教专业科目内的高新技术知识和本专业领域内的某些传统及高新设备的维护和操作技能的掌握等多方面的内容。（3）利用顶岗作业，加强动手操作的培训力度。
3.加强“双师型”教师的考核和管理。（1）制定培养计划。学校要求各学科应将“双师型”教师的培养工作列入每年的培养培训计划，报校教务部、培训部汇总后，协商实施。（2）制定“双师型”教师的聘任程序。①个人申请，填写《惠民县职业中等专业学校骨干“双师型”教师申请表》，并附有关材料。②学科主任根据“双师型”教师的条件要求，在认真考核的基础上提出推荐意见，将材料上报校教务部、培训部审核。③学校专业技术职务考核聘任委员会审议并确定“双师型”教师聘任名单。④“双师型”教师聘任工作每年进行一次，聘任的期限同校内专业技术职务聘任期限保持一致。⑤教务部、培训部负责按任期对“双师型”教师工作进行考核。考核合格者，学校予以聘任或续聘;考核不合格者不予续聘，条件具备后可重新申请。（3）“双师型”教师聘任期待遇。“双师型”教师受聘期间，享受“双师型”教师津贴，按月领取;教务部、培训部建立“双师型”教师业务档案。
参考文献
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论文作者:丁燕燕 范博锐 闫振震
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年6月总第230期
论文发表时间:2017/5/24
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