谢林志 四川省通江县空山镇中心小学 四川 通江 636700
【摘要】数学教师在素质教育指导下革新传统的教学方式和授课思维，分析可以通过哪些方式吸引学生们的关注力，立足多种教学活动让学生们感受到学科知识的运用价值和独特魅力。课堂提问可以引导班级学生对学科知识进行多角度的分析，也能指导初中生对教材知识点进行灵活性的运用，需要教师合理运用课堂提问强化课堂教学的最终效率。基于这样的教学需求，本文主要分析数学教师如何保障课堂提问的技巧，引导班级学生对课程知识进行深度的分析和实践运用。
【关键词】数学教师；课堂提问；初中生；提问技巧；教育效率
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-013-01
前言：研究指出学科教师应该根据学生们的认知能力提出思考问题，立足问题指导学生们对课程知识点进行多角度的分析，利于整体教学质量的提高。所以在对初中生进行课堂教学的过程中，数学教师应该根据学科教育的思维以及性质掌握相关的提问技巧，然后科学的设置思考问题，通过优化教学方式的路径强化学生们的思维逻辑能力。为此数学教师应该在素质教育指导下对有效提问进行正确的理解，根据具体教学情况设定有效的思考问题，从而强化学科教育的成效性。
一、数学教师应该巧妙提出思考问题，引导初中生对课程进行深度探究
课堂提问可以引导班级学生对学科知识进行多角度的分析，也能引导班级学生对所学知识进行灵活性的运用，体现出比较强的教学运用价值。所以数学教师对初中生开展课堂教学的过程中需要分析怎样保障课堂提问的科学性，引导班级学生对学科知识进行深度的思考，逐渐提高课堂教学的质量。基于这样的教学需求，本文认为数学教师应该巧妙提出思考问题，引导初中生对课程进行深度探究。
例如对初中生开展“数据的收集与表示”课堂教学的时候，数学教师应该借助课堂提问引导班级学生进行主动性的学习，这样利于他们对学科知识进行有效的理解和全面掌握。数学教师对初中生开展本课程教育需要引导他们对数据收集等内容进行理解和思考，掌握到相关的表示方式，从而在生活中对课程知识进行运用[1]。数学教师可以提出多个方面的思考问题，通过巧妙提问体的方式引导他们对课程知识进行探究。“在数据收集的过程需要关注哪些内容？”“如何对数据内容进行精准的表示？”“生活中哪些地方需要运用到课程知识解决相关的问题？”“思考学科知识体现出的运用价值是什么？”通过这些思考问题的提出，数学教师可以保障课堂提问的质量，增加学生们对学科知识进行理解和实践运用的能力。
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二、教师需要保持课堂提问的广度，通过分层提问方式强化学生的学科能力
在对初中生开展课堂教学的过程中，数学教师应该根据班级学生体现出的课程基础和思维认知能力设计不同层次的思考问题，立足多种思考问题引导他们对学科知识进行深度的认知。但是无论对学生们开展哪些方面的课堂教学，数学教师应该启迪他们对课程知识进行分析，引导他们对学科知识进行猜想或者是类比分析，从而让他们得到思维能力的启发。所以本文认为数学教师需要保持课堂提问的广度，通过分层提问方式强化学生的学科能力。
以“轴对称”课堂教学为例，数学教师应该关注到学生们的课程基础和思维理解能力，提出多个层次的思考问题以引导学生们对学科知识进行深度的理解。这里需要关注一点，数学教师在提出思考问题之后应该给学生们留下思考的空间，引导他们对课程知识进行多角度的分析[2]。同时，数学教师也应该避免出现先点名再提问的方式，这样会限制学生们的思维逻辑能力的养成。
三、数学教师立足诱导启发激发初中生的发展思维，提高课程教育效率
研究指出数学教师应该在素质教育指导下对有效提问进行正确的理解，根据具体教学情况设定有效的思考问题，从而强化学科教育的成效性。初中生具备一定的思维逻辑能力，可以对外界事物进行多角度的分析，也能表达自己的思维逻辑能力。所以本文认为要想保障课堂提问的有效性，数学教师立足诱导启发激发初中生的发展思维，提高课程教育效率。
例如对初中生开展“随机事件的概率”教学时，数学教师需要根据学生们的认知思维提出多个思考问题，鼓励学生们对学科知识进行多角度的分析。第一，分析随机事件和概率的概念。第二，思考生活中哪些地方运用到概率知识[3]。第三，论述在对随机事件概率内容进行学习的过程中应该关注哪些事项。通过这些问题的提出，数学教师可以引导初中生对课程知识进行多角度的分析，利于他们得到发展思维的充分培养。
结论：因为课堂提问可以引导班级学生对学科知识进行多角度的分析，所以数学教师应该合理运用课堂提问强化课堂教学的最终效率。本文认为数学教师应该巧妙提出思考问题，引导初中生对课程进行深度探究。同时，数学教师需要保持课堂提问的广度，可以通过分层提问方式强化学生的学科能力。此外，数学教师也应该立足诱导启发激发初中生的发展思维，提高课程教育效率。
参考文献
[1]杨斌.浅谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧[J].名师在线，2019(27):58-59.
[2]徐丽花.有效提问 成就精彩——关于初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].课程教育研究，2018(11):149-150.
[3]赵雪玉.初中数学课堂教学中教师有效提问的策略[J].数学学习与研究，2017(11):61.
论文作者:谢林志
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/9
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